袁泉

摘 要：在教育事業(yè)全面發(fā)展的今天，經(jīng)典閱讀與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)相當(dāng)重要。其能夠使得專業(yè)人才培養(yǎng)體系得到健全。但在全面的培養(yǎng)過(guò)程中，其依舊會(huì)面臨諸多的培養(yǎng)困境。因此，為了能夠使得整體的教育結(jié)構(gòu)層次得到深化。需要以經(jīng)典閱讀為背景，結(jié)合中國(guó)語(yǔ)言的特色使得中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教研體系得到相應(yīng)的改善。本文主要針對(duì)經(jīng)典閱讀與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀；中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)；專業(yè)人才培養(yǎng)

為了能夠使得經(jīng)典閱讀的體系結(jié)構(gòu)得到相應(yīng)的完善。在整體的人才培養(yǎng)過(guò)程中需要根據(jù)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在進(jìn)行經(jīng)典文化體系的理解與應(yīng)用中，需要對(duì)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行傳承與發(fā)展。一般情況下，其需要對(duì)歷史文化進(jìn)行較為深入性的思考。同時(shí)，在閱讀的切入點(diǎn)上，要以經(jīng)典閱讀為主線，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及精神素養(yǎng)。從課堂目標(biāo)的體系上來(lái)看，需要對(duì)課堂的潛在培養(yǎng)途徑進(jìn)行人力資源的整體控制。這樣，就能實(shí)現(xiàn)資源體系中的人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)。并取得良好的人才培養(yǎng)效果。

一、以經(jīng)典閱讀為切入點(diǎn)構(gòu)建中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

在進(jìn)行經(jīng)典課程閱讀的整體切入中，需要進(jìn)行初步性的改革與實(shí)踐。同時(shí)，采用多種不同的方案使得人才的培養(yǎng)更加專業(yè)化。在整體的人才培養(yǎng)中，其通常會(huì)形成一個(gè)較為顯著的切入點(diǎn)。兩種素養(yǎng)（人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)）、三個(gè)課堂（第一課堂、第二課堂和潛在課堂）、教學(xué)資源（課程資源、活動(dòng)資源、實(shí)踐資源、網(wǎng)絡(luò)資源）的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在接受全面性的培養(yǎng)中能夠結(jié)合整體的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課堂的整體性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)踐資源的體系學(xué)習(xí)上，需要對(duì)活動(dòng)資源及網(wǎng)絡(luò)資源體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面性的整合。這樣，在進(jìn)行人才的整體培養(yǎng)中，其整體的培養(yǎng)效果會(huì)更為顯著。其整體的培養(yǎng)模式如下所示：

從上圖中我們能夠十分清晰的看到，其經(jīng)典閱讀的切入點(diǎn)主要是以人文素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。然后才是進(jìn)行第一課堂、第二課堂及潛在課堂的整體培訓(xùn)。學(xué)生在整體的閱讀中也能根據(jù)不同的語(yǔ)言專業(yè)來(lái)分層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使得整體的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

二、“以經(jīng)典閱讀為切入點(diǎn)，構(gòu)建中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式”改革與實(shí)踐

（一）在課程體系上的改革

在進(jìn)行課程體系的改革中，首先需要利用經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在文化體系的學(xué)習(xí)中懂得如何去全面性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)體系上需要對(duì)知識(shí)及專業(yè)課程進(jìn)行全面的閱讀切入?？梢越Y(jié)合自己的專業(yè)課程來(lái)優(yōu)化整體的課程體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)上，以“通識(shí)教育課程 + 專業(yè)主干課程 + 專業(yè)選修課程”為主體進(jìn)行人文素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能在專業(yè)課程上的造詣更深。從而全面的拓展經(jīng)典閱讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

在整體的教學(xué)中，需要對(duì)各種古今作品進(jìn)行全面性的滲透。這樣能夠全面性的突出其作品的整體效果。在文化與現(xiàn)象體系的分析上，需要利用經(jīng)典閱讀的方式讓文化文本能夠從教學(xué)的層面進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)的體系建立。在經(jīng)典文化的過(guò)程反思中，要采用資料與文本的差異性進(jìn)行資料進(jìn)行文本的全面探究。最終使得人才培養(yǎng)模式得到全面性的創(chuàng)新。

（二）在第二課堂的人才培養(yǎng)

在進(jìn)行第二課堂的人才培養(yǎng)中，需要結(jié)合其整體的人才覆蓋情況進(jìn)行人才的專業(yè)性培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面性的分析。同時(shí)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體管理上，需要利用不同的管理方式讓教研室與文學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)能夠聯(lián)合起來(lái)。最終營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

在學(xué)生層面的管理上，需要對(duì)班級(jí)。社團(tuán)及多重組織的活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。這樣，在增加閱讀的效率同時(shí)能夠使得教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)體系層得到相應(yīng)的體系構(gòu)建。要更為側(cè)重教研體系及文學(xué)社團(tuán)的構(gòu)建。讓社團(tuán)的活動(dòng)更為清晰。這樣，在經(jīng)典閱讀的氛圍中，才能確保第二課堂的經(jīng)典閱讀。

最后，還要以校內(nèi)外活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)典互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行全面性的補(bǔ)充。在經(jīng)典活動(dòng)方面，需要對(duì)經(jīng)典活動(dòng)進(jìn)行全面性補(bǔ)充。這樣，才能使得第二課堂的經(jīng)典閱讀活動(dòng)得到全面性的豐富。

（三）在潛在課程上的教學(xué)

為了能夠使得教育體系結(jié)構(gòu)得到全面性的完善。在進(jìn)行培養(yǎng)人才的過(guò)程中，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的整體趨勢(shì)進(jìn)行文化區(qū)域的整體劃分。例如：“在閱讀到綿陽(yáng)區(qū)域的文化時(shí)”。我們能夠通過(guò)閱讀的知識(shí)切入到嫘祖文化、大禹文化、文昌文化、蜀道文化并且聯(lián)想到文化底蘊(yùn)豐富的蜀地文化。

對(duì)于正處于青春年華的我們，應(yīng)當(dāng)更加注重經(jīng)典的閱讀文化。將中國(guó)語(yǔ)言學(xué)與精神的成長(zhǎng)融為一體，從而使得人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)更加具有代表性。并利用網(wǎng)絡(luò)和宣傳板報(bào)等方式讓人才培養(yǎng)的體系更為完善。

（四）在創(chuàng)新教育方面

在進(jìn)行教育創(chuàng)新的過(guò)程中，需要加強(qiáng)與《人民文學(xué)》《四川文學(xué)》《劍南文學(xué)》《新報(bào)》等報(bào)刊的合作，并為學(xué)生搭建相應(yīng)的閱讀平臺(tái)。讓學(xué)生在經(jīng)典閱讀以后，利用優(yōu)美的語(yǔ)言和感悟?qū)懴乱欢ǖ淖x后感。教師應(yīng)當(dāng)定期組織一些活動(dòng)，開(kāi)展課本劇大賽。讓每個(gè)學(xué)生都具有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。并嘗試創(chuàng)辦電子期刊，讓學(xué)生有發(fā)表論文及散文的機(jī)會(huì)。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨筆的寫(xiě)作。從而進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的個(gè)體認(rèn)知和整體理解。

三、總結(jié)

經(jīng)典閱讀與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究具有十分深遠(yuǎn)的意義，在進(jìn)行探究的過(guò)程中，首先需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)中國(guó)語(yǔ)言的整體體系進(jìn)行全面的分析。同時(shí)，在進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)的整體控制中，要利用文學(xué)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在課程中細(xì)細(xì)品味，將人才培養(yǎng)模式與經(jīng)典閱讀體系實(shí)現(xiàn)全面的融合。最終使得每一位學(xué)生都能享受到適合自己的人才培養(yǎng)。

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