尹鳳先

摘 要：語言是文化傳播的載體，作為一種交際工具，學習語言就是為了獲得人和人之間的交際能力。讓不同國度、不同文化背景的人具有交際的能力。要想提升交際能力，就必須要對其文化背景等方面的知識進行學習，因此在當前的英語教學中不僅僅需要對語言的知識進行講授，還需要對文化知識進行講授，才能夠彌補過去的傳統(tǒng)教學模式的不足，特別是在今天科技的不斷發(fā)展，多媒體等先進教學手段引入到教學中，需要我們的教師在教學模式中有意識的對文化背景知識進行講授，注重對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，最終提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；外語人才；跨文化交際能力；教學模式

科學技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)也隨之發(fā)展，伴隨著全球經(jīng)濟的一體化進程的推進，國與國之間的交往越來越多，使得我們的世界好像也越來越小了。給世界各地的人們提供了更多的交流和往來的機會，新的這樣國際形勢使得各行各業(yè)對于具有跨文化交際能力的外語人才的需求也更大了，因此培養(yǎng)外語人才的跨文化交際能力是順應了社會和時代的需求，文化和語言是密不可分的，多媒體課件的引入，為培養(yǎng)外語人才跨文化交際能力起到了很好的促進作用。

一、什么是跨文化交際能力

具有不同文化背景的人從事交際的過程就是跨文化交際?？缥幕浑H能力其實是一個非常復雜的概念，它包含了很多的問題，涉及到很多方面，不同的學者給予的定義也是不同的，如有些學者認為跨文化能力包含了三層含義，動機、知識及技能，這幾年大學外語界都非常忠實文化和語言的關(guān)系，認為，語言和文化是密不可分的，不同的文化背景早就不同的語言，語言其實就是文化的一種載體之一，其教學目的就是要培養(yǎng)學生的跨文化意識，穿越文化障礙，成為真正的綜合性人才。

二、利用多媒體技術(shù)將多媒體課件帶入跨文化交際能力培養(yǎng)的教學過程中

不同于于過去的傳統(tǒng)教學方式，多媒體技術(shù)將多媒體課件帶入了跨文化交際能力培養(yǎng)的教學過程中，多媒體課件的教學比傳統(tǒng)的教學方式更加的生動化，將文字、影像、圖片等各種形態(tài)表現(xiàn)出來，讓教學的內(nèi)容更加的豐富和立體化，這樣的教學過程更加的形象和生動，更能夠增強學生興趣，激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的主動學習的情緒，增強學習印象，進而提升學習效率。多媒體課件在表現(xiàn)手法上更能突出語言的文化性，在授課的過程中能夠有意識的對學生進行文化意識的培養(yǎng)。多媒體課件在很大程度上不同于傳統(tǒng)的課堂，將學生認知的空間進行了延展，非常多的資料、視頻使得學生在學習過程中能夠接觸到大量的語言類信息，仿佛自己置身于真正的語言環(huán)境之中，那么在真正的語言交流過程中就會對跨文化有一定的敏感性。此外，多媒體課件的制作和運用使得外語教學能夠超越了空間和地域，教師、學生可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡進行交流、探討以及資源方面進行共享，一起分小組完成教學任務，在共同學習中共同進步，能夠相互協(xié)作，提升學生學習的信心，讓學生的跨文化交際能力能夠得以提升。

三、利用多媒體課件及網(wǎng)絡技術(shù)進行外語人才的跨文化交際能力培養(yǎng)的教學模式

（一）在課堂上引入主題化教學

人們的認知其實是一種重要的心理過程，那么范疇化就是其中的一種形式，而主題化就是實現(xiàn)人們認知的范疇化的一種形式。主題分為非常多的種類，如衣食住行、婚喪嫁娶、社交禮儀、宗教、經(jīng)濟、教育、抽象的思維等等，那么在教育教學的過程中，教師也可以用這樣的形式來進行教學，選擇某個主題讓學生在課前利用網(wǎng)絡來進行資料的收集和整理，到了課堂上，教師通過多媒體課件來進行相關(guān)內(nèi)容的戰(zhàn)士，學生通過質(zhì)感的圖像、視頻獲得感官上的刺激，然后再通過主題性的討論，進行溝通，課后讓學生進行延展性的閱讀，以專題性作為單元教學。這樣的教學模式，教師對于學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)新性要予以充分的調(diào)動，讓學生能夠更大限度的參與其中，通過共同完成和相互協(xié)作，讓學生從知識、情感、技能方面都能夠得到提升。

（二）利用多媒體課件，進行情景創(chuàng)設教學

在外語的學習過程中我們講究一個情景教學，就是讓學習活動在一個真實且豐富的教學環(huán)境中來進行，這樣能夠提高學生構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)，并提升自己解決問題的能力。作為教師則需要利用多媒體網(wǎng)絡的及時性和豐富性以及時效性來進行整合，制作出和教學內(nèi)容最為相符的多媒體課件，將外語國家的風土人情、社會文化給外語學生以真實的重現(xiàn)，引導學生學習西方文化，并對中西方文化進行比較，在這樣的基礎上進行比較，在對文化的學習中完成對于外語的學習。這樣的教學模式下，教師還可以讓學生通過對于多媒體課件的學習，來進行角色扮演、情景對話、歷史還原等活動，讓學生通過情景創(chuàng)設將語言學習、文化學習、語言實踐活動融合在一起，拓展自己的文化意識，提升自己的跨文化交際能力。

（三）將教師、學生都作為學習中的主體來進行互動學習

這樣的教學模式可以使得教師在課堂上作為主導，學生作為主體，既突出了教師的主導地位，又對學生的主體地位予以充分的重視，讓教師對學生進行啟發(fā)式教學，讓學生能夠主動積極的參與到教學中。教師通過多媒體課件給學生構(gòu)建教學環(huán)境，讓學生能夠和教師間形成互動教學，有教和學之間的交流。在教學過程中，教師扮演好自己的角色，把握各種學習的途徑和資源，進行有效的、有計劃的教學活動。這樣的雙互式教學形式，在使用多媒體課件進行教學的情境下的一種重要的教學形式。

（四）利用多媒體課件進行小組合作的形式來進行教學

要想提升外語人才的跨文化交際能力，需要培養(yǎng)他們的人際交往的策略，這是一種對于實踐能力的培養(yǎng)。教師在進行小組合作策劃的時候就要充分的考慮到學生的學習能力、性格、性別、愛好等諸多因素，將學生進行分組，通常是以4-6讓你為一小組，然后用不同的形式來進行小左合作。每個小組的成員的角色不是固定，可以輪流轉(zhuǎn)換角色，進行分工合作，每人參與，然后進行匯報工作。匯報的形式也不是固定的，也可以用多種形式來進行匯報。如PPT制作、采訪、新聞播報、即興表演等等。教師在這個過程中充分利用多媒體課件的特性進行組織、牽引、督促。小組合作這樣的教學模式利于學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣，并在合作中找到自己的優(yōu)勢，學會分工，學會相互學習，進行深層次的理解，通過這樣的交流形式是的學生學會將自己學會的知識轉(zhuǎn)化為跨文化交際能力。endprint

（五）引導學生學會自主學習

多媒體課件的運用使得可以使用的教學資源更加的豐富化，教師可以根據(jù)學生的學習水平、學習能力的不同給學生進行課程指引，如給學生指定與教學內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站、文學作品、報刊等，讓學生在這樣的學習中拓展自身問題和，增強文化素養(yǎng)，提升學生的跨文化交際能力。

四、多媒體課件條件下對教師的要求

多媒體課件條件下給外語人才跨文化交際能力的培養(yǎng)起到了不少的積極作用，同時它對教師的素質(zhì)要求更高了。教師既要有著較好的跨文化交際的能力，還需要更好的掌握多媒體計算機網(wǎng)絡通信技術(shù)，才能更好的利用多媒體課件來進行教學。從課件制作來看，教師要充分吃透教材，掌握好要點，分清主次，要有層次感的將教學內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體課件中，在講授過程中，熟記知識點，能夠進行深入淺出的講解和分析，讓學生通過多媒體課件和教師的講解來獲得必要的知識，逐步構(gòu)建跨文化知識體系，提升自己的跨文化交際能力。教師在授課過程中將自己主導權(quán)掌握在自己的手工，牢記自己是教學的主導，多媒體課件僅僅是教學的工具，要用好這個工具，讓它給教學增添色彩，就多媒體課件本身來看它不是教學，而是能夠被教師合理利用，給教學增加作用。在學習的過程中，學生是主體，教師在教授學生知識的同時更重要的是教會學生怎樣去學習，學會構(gòu)建，培養(yǎng)出自己的跨文化交際能力。授人以魚，不如授人以漁。在對外語人才進行跨文化交際能力培養(yǎng)的時候需要注重教學內(nèi)容的信息量，利用多媒體課件教學，較之傳統(tǒng)教學而言，教學信息量是非常大的，大的程度已經(jīng)超過了學生接收信息的速度。那么這個時候，課堂教學中的教師的作用就非常大了。要將教學節(jié)奏控制好，要給學生接收信息、鞏固知識、反復思考的時間，讓學生在課堂學習中不僅僅學習知識，更是在學習過程中學會學習、學會思考和分析，還有教師需要注意的是，雖然學生是同步學習的，但是因為學生存在著個體差異，在學習的時候教師及時的指正，同時，由于網(wǎng)絡資源的發(fā)達，教師在對網(wǎng)絡資源進行選擇的時候，往往同一問題不同的文化就會造就千差萬別的觀點。在教授的過程中，其實教師最難把控的是學生的個體差異，在進行交互式的學習時，學生的差異性嚴重的就會導致小組互動的困難實施。有些學習能力差的學生被動的被其他同學所影響，對于部分學生的知識構(gòu)建和能力培養(yǎng)是非常不好的。老師在對學生把握的基礎上協(xié)助部分學生在學習過程中找準適合自己的知識建構(gòu)方式和逐步培養(yǎng)自己的跨文化交際的能力，讓每一個學生都能在合適自己水平的方向來培養(yǎng)跨文化交際能力。

總而言之，關(guān)于多媒體課件與外語人才跨文化交際能力培養(yǎng)的教學模式，就是通過利用多媒體技術(shù)，來進行情景式教學來傳授知識，利用交互式培養(yǎng)模式將課程上的更加的生動逼真，這是一種多層次、多角度的展示，能夠直觀的刺激學生的學習興趣，從而延展了學生的知識面，增強了學生對于跨文化交際能力的理解力，有效的幫助學生建構(gòu)跨文化交際的知識，進而達到培養(yǎng)和訓練學生跨文化交際的能力。

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