卿雪梅

摘 要：“百年大計(jì)、教育為本?！蔽覈?guó)對(duì)教育歷來(lái)重視，然而由于種種原因，部分地區(qū)存在輟學(xué)的問(wèn)題，尤其是廣大農(nóng)村。基于此，筆者以農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)情況的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因與后果，并著重探究解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的對(duì)策、給出各項(xiàng)對(duì)策的具體內(nèi)容，旨在通過(guò)分析明晰當(dāng)前狀況、完善相關(guān)理論，并為后續(xù)具體工作的開(kāi)展提供一定的參考和支持。

關(guān)鍵詞：輟學(xué)；人才培養(yǎng)；農(nóng)村學(xué)生

輟學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)困擾著我國(guó)教育工作，尤其是農(nóng)村地區(qū)的輟學(xué)問(wèn)題。建國(guó)前，我國(guó)部分地區(qū)文盲率高達(dá)70%，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，為改變這一情況，我國(guó)推行普九教育、義務(wù)教育，使教育工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而目前來(lái)看，依然有部分地區(qū)受限于各類(lèi)條件，存在較為嚴(yán)重的輟學(xué)問(wèn)題。筆者結(jié)合現(xiàn)狀分析原因和影響，并給出處理辦法，有利于后續(xù)工作的開(kāi)展和優(yōu)化。

一、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)情況的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段輟學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段存在較為突出的輟學(xué)問(wèn)題，研究人員結(jié)合現(xiàn)有資料，以四川省廣安市為例，收集并分析廣安市部分高中、城區(qū)初中、農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生輟學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率較高，即高中、城區(qū)初中較好控制了基礎(chǔ)教育階段的輟學(xué)情況，農(nóng)村初中問(wèn)題較為突出。實(shí)地調(diào)查中，研究人員選取了高中、城區(qū)初中、農(nóng)村初中三類(lèi)學(xué)校進(jìn)行走訪，選取了18所農(nóng)村初中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)?；A(chǔ)教育階段輟學(xué)率為7.2%，城區(qū)初中則為2.3%，高中為1%，這基本反映了農(nóng)村初中基礎(chǔ)教育階段輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（二）農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校輟學(xué)情況、問(wèn)卷調(diào)查、訪談分析中，不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生中途輟學(xué)主要發(fā)生在八年級(jí)末九年級(jí)初。在調(diào)查中，研究人員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)狀況基本呈現(xiàn)七年級(jí)輟學(xué)率為1.07%，八年級(jí)輟學(xué)率為3.2%，九年級(jí)輟學(xué)率為7.5%，數(shù)據(jù)較為直觀的反映了農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)狀。

（三）農(nóng)村女學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀

就調(diào)查問(wèn)卷分析，農(nóng)村初中輟學(xué)生中男、女生比例不明顯，然而研究人員在查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，較男學(xué)生而言，農(nóng)村初中女學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題更為嚴(yán)重，在中、西部地區(qū)，這一問(wèn)題尤為明顯和突出。資料中顯示浙江地區(qū)基礎(chǔ)教育階段輟學(xué)學(xué)生中，男女比例約為1∶1.09，中學(xué)階段則為1∶1.16。湖北地區(qū)基礎(chǔ)教育階段輟學(xué)學(xué)生中，男女比例約為1∶1.12，中學(xué)階段則為1∶1.21。寧夏地區(qū)基礎(chǔ)教育階段輟學(xué)學(xué)生中，男女比例約為1∶1.22，中學(xué)階段則為1∶1.37，這一問(wèn)題也應(yīng)引起重視。

二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因

（一）家庭的原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因較多，其中家庭原因是最主要的一個(gè)方面，細(xì)化來(lái)看又可以將家庭原因分成經(jīng)濟(jì)因素、觀念因素。就經(jīng)濟(jì)因素來(lái)說(shuō)，中部、西部的部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差，雖然我國(guó)推行的是九年制義務(wù)教育，但學(xué)生的學(xué)?；锸场⒆∷拶M(fèi)用以及其他教學(xué)開(kāi)支依然存在，給一些經(jīng)濟(jì)困難的家庭帶來(lái)了一定負(fù)擔(dān)。觀念方面，部分人員認(rèn)為不讀書(shū)仍然可以掙錢(qián)，或者由于子女成績(jī)不佳而失去希望，這也導(dǎo)致了較高的輟學(xué)率。

（二）學(xué)校的原因

學(xué)校對(duì)輟學(xué)管理工作的重視程度也影響了農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)相關(guān)情況。部分學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇顧及所有學(xué)生，也有部分學(xué)校認(rèn)為讀書(shū)與否是學(xué)生、學(xué)生家庭的權(quán)力，校方無(wú)權(quán)過(guò)多干涉。此外，還有部分學(xué)校在進(jìn)行了初步了解和簡(jiǎn)單工作后沒(méi)有進(jìn)一步努力爭(zhēng)取輟學(xué)學(xué)生返校，這些原因也導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生輟學(xué)情況未能得到改觀。如學(xué)校人員可能只進(jìn)行輟學(xué)統(tǒng)計(jì)，并以電話溝通或者家訪方式與輟學(xué)學(xué)生家庭聯(lián)系、進(jìn)行勸導(dǎo)，但未能深入了解學(xué)生輟學(xué)原因，導(dǎo)致相關(guān)工作的成效大為下降。

（三）社會(huì)的原因

新的“讀書(shū)無(wú)用”觀念在農(nóng)村一些地區(qū)尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)滋生蔓延，已成為農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的又一主要原因，這種影響主要包括以下方面：第一，農(nóng)村打工族的影響，很多外出打工的人因早早輟學(xué)而沒(méi)有文化，然而打工的時(shí)候卻也能找到工作并且有不錯(cuò)的薪水，就導(dǎo)致很多沒(méi)有畢業(yè)的初中學(xué)生，甚至是未成年學(xué)生，也跟風(fēng)輟學(xué)去打工，對(duì)上學(xué)的興趣大大減低，認(rèn)為老師所講，以及課本所學(xué)和生活沒(méi)有太大的關(guān)系；第二，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍較低，每年能考上大學(xué)的人太少，許多人感到升學(xué)無(wú)望，讀書(shū)也同樣沒(méi)有前途，也不愿意浪費(fèi)錢(qián)；第三，當(dāng)前大中專(zhuān)畢業(yè)生不包分配，畢業(yè)后就業(yè)困難。

（四）學(xué)生的原因

就輟學(xué)率較高的初級(jí)教育階段和中學(xué)階段來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于人生規(guī)劃往往并不明確，也不了解汲取知識(shí)的重要性，認(rèn)為能工作賺錢(qián)是更好的選擇，或者輟學(xué)玩樂(lè)，這些因素雖然是個(gè)體情況，但會(huì)在學(xué)生中間蔓延，造成后續(xù)諸多不利影響。據(jù)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%的輟學(xué)學(xué)生存在朋友、兄弟姐妹輟學(xué)的情況，這反映了學(xué)生本身對(duì)輟學(xué)的影響，也應(yīng)在后續(xù)工作中加以重視。

三、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的后果分析

（一）對(duì)農(nóng)村地區(qū)人才培養(yǎng)、教育發(fā)展的影響

輟學(xué)問(wèn)題不利于農(nóng)村地區(qū)人才培養(yǎng)和教育發(fā)展。在現(xiàn)代化要求下，農(nóng)村建設(shè)和教育發(fā)展需要高素質(zhì)人才作為支撐，如立體化農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)化農(nóng)業(yè)等，嚴(yán)重的輟學(xué)問(wèn)題不僅直接影響人才供應(yīng)，也會(huì)在后續(xù)工作中帶來(lái)持續(xù)的不良影響，造成農(nóng)村無(wú)法培育人才、人才不愿意到農(nóng)村的問(wèn)題，農(nóng)村地區(qū)人才培養(yǎng)、教育發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)建設(shè)均會(huì)因此受限。

（二）對(duì)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)建構(gòu)、生活發(fā)展的影響

農(nóng)村家庭往往依靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、副業(yè)、外出打工作為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，其生活發(fā)展在現(xiàn)有條件下也很難發(fā)生本質(zhì)改變，如果輟學(xué)問(wèn)題無(wú)法得到控制，傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)、生活模式可能繼續(xù)循環(huán)，這對(duì)于社會(huì)的整體進(jìn)步也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（三）對(duì)學(xué)生自身個(gè)人成長(zhǎng)、人生發(fā)展的影響

輟學(xué)學(xué)生本身年紀(jì)輕、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，未能形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀，但在踏入社會(huì)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí)的不足，再想回到學(xué)校接受教育已經(jīng)很難，輟學(xué)行為實(shí)際上影響了其個(gè)人成長(zhǎng)和人生發(fā)展。調(diào)查表明大部分輟學(xué)學(xué)生在后續(xù)的工作收入、生活水平、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面較高學(xué)歷人員存在差距，這一后果應(yīng)引起學(xué)生和其他相關(guān)人員的足夠重視。endprint

四、解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）政府加大相關(guān)法規(guī)及政策的落實(shí)

我國(guó)政府職能部門(mén)對(duì)于輟學(xué)問(wèn)題頒布過(guò)一系列法律法規(guī)和臨時(shí)性的條例辦法，各地也有相關(guān)政策出臺(tái)，但由于落實(shí)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，因此未能完全有效的控制輟學(xué)問(wèn)題。如部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)采取區(qū)域集中制，即在核心居民點(diǎn)建立大型小學(xué)，集中附近學(xué)生，以便于集中分配資源、進(jìn)行管理。這一模式的問(wèn)題是，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題后，由于學(xué)生距離學(xué)校較遠(yuǎn)，輟學(xué)管理難以有效開(kāi)展，即便人員與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也無(wú)法起到良好的作用。與此同時(shí)，大型學(xué)校教學(xué)壓力大、人員不足、輟學(xué)學(xué)生較多的情況下，很難抽調(diào)人員進(jìn)行有效的輟學(xué)控制工作，進(jìn)而導(dǎo)致問(wèn)題惡化。后續(xù)工作中，應(yīng)由政府職能部門(mén)牽頭，各學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)等積極參與，形成“三位一體”的聯(lián)合體系，針對(duì)輟學(xué)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合工作，協(xié)商解決，一方面能避免人手不足的問(wèn)題，另一方面學(xué)校、政府職能部門(mén)和家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)各自具備自身優(yōu)勢(shì)，有利于充分了解輟學(xué)原因和情況，以便針對(duì)性地開(kāi)展工作。該方式可以在未來(lái)工作中加以重視，實(shí)現(xiàn)相關(guān)法規(guī)及政策的強(qiáng)化落實(shí)。

（二）學(xué)校大力實(shí)施教育教學(xué)改革

教育教學(xué)改革涵蓋多個(gè)方面，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)過(guò)程組織、教學(xué)手段以及教學(xué)考核等。就輟學(xué)控制而言，可以從教學(xué)目標(biāo)方面入手。傳統(tǒng)模式下，教學(xué)主要目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的智育，未來(lái)工作可以就德、智、體、美、勞全面開(kāi)展，這也是新課標(biāo)的基礎(chǔ)要求。尤其是智育方面，學(xué)校在具體進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)優(yōu)先將學(xué)生獨(dú)立思維和思想的培育作為重點(diǎn)，選取名人故事、教育格言等，使學(xué)生的思想獨(dú)立，擁有形成正確的價(jià)值觀、人生觀的基礎(chǔ)，摒棄一些華而不實(shí)、缺少現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生人格的自立，使其能正確看待求學(xué)、教育。這一方式即完善了教學(xué)工作，也能使學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題得到控制。

（三）社會(huì)營(yíng)造重視教育的良好氛圍

社會(huì)對(duì)教育氛圍的營(yíng)造也有利于改善輟學(xué)的問(wèn)題，在廣大農(nóng)村，村委會(huì)等村民自治組織首先要起到表率作用，利用廣播、宣傳欄等將教育的重要性、教育的具體方式加以宣傳。如在宣傳欄中推廣農(nóng)業(yè)科技，并說(shuō)明農(nóng)業(yè)科技對(duì)增長(zhǎng)的作用，之后將農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和教育實(shí)現(xiàn)融合，在潛移默化中使民眾漸漸認(rèn)識(shí)到教育的重要性，形成良好的教育氛圍，間接控制輟學(xué)問(wèn)題。

（四）家庭保持對(duì)教育價(jià)值的清醒認(rèn)知

家庭在控制輟學(xué)率方面十分重要。著名的“放羊寓言”中，虛擬的放羊男孩是家庭影響的代表，在男孩口中，放羊的目的是為了賺錢(qián)，賺錢(qián)是為了娶妻，娶妻是為了生兒子，而生兒子的目的是繼續(xù)放羊。這一觀念需要革除，后續(xù)工作中，教育工作者和職能部門(mén)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行集體教育，或者通過(guò)家訪進(jìn)行單獨(dú)溝通，將教育的重要性在農(nóng)村家庭中廣為傳播，并將教育和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，如高學(xué)歷人員的收入、生活的優(yōu)勢(shì)等，從而使教育的重要性深入人心，間接、持續(xù)有效的控制輟學(xué)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析有效控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的途徑及對(duì)策，了解了相關(guān)基本內(nèi)容。目前來(lái)看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段和初中階段輟學(xué)情況較為嚴(yán)重，女學(xué)生輟學(xué)率也較高，原因則包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生本身等方面，會(huì)對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育、家庭和學(xué)生本身產(chǎn)生諸多不良影響?？尚械慕鉀Q措施包括加大相關(guān)法規(guī)及政策的落實(shí)、大力實(shí)施教育教學(xué)改革、營(yíng)造重視教育的良好氛圍等。應(yīng)用上述理論有助于對(duì)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)情況的控制。

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