吳曉媛

摘 要 轉化后進生，是一項極富有挑戰(zhàn)性的教育工作，作為一名小學教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。熱愛·理解·疏導是后進生轉化工作的“三大法寶”。

關鍵詞 轉化后進生 熱愛 理解 疏導

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A

1熱愛，點燃后進生奮發(fā)的火種

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童?！?只要我們對后進生做到熱愛、關心他們。教育時做到因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，同學的關愛，同時感受老師的親切感、安全感、信任感。過去后進生經常挨老師批評、遭同學冷落的特殊“待遇”，現(xiàn)在突然得到老師的關懷、愛護，他們的情緒就會激動，對學習就會充滿信心和希望，心里萌發(fā)一種奮發(fā)向上的動力，這時候就能達到我們常說的精誠所至，金石為開。沒有愛的教育是不完整的，熱愛后進生是班主任做好教育工作的前提和起點，這是班主任的使命所決定的。在工作中，我們必須把自己的愛全部傾注于后進生身上，用愛的溝通增進師生之間的感情，取得后進生的信賴；用愛來溫暖后進生的心田，融解那冷漠的心靈；用愛來開啟后進生智慧的鐵鎖，點燃他們心中奮發(fā)向上的火種。

2理解，揚起后進生學習的風帆

西漢·戴圣《禮記·學記》里有條教育原則：“知其心，然后能教其失也”。意思是教育者要了解被教育者的思想，然后才能挽救他的過失，理解后進生的前提是了解后進生的近況，在班主任工作中，采用“談心、家訪、調查”等方法，主動接近后進生，了解他們的情況，尋找原因、研究對策、激發(fā)他們的學習興趣。根據了解情況，后進生滯后原因大致可歸類：（1）對學習缺乏正確的認識和良好的態(tài)度，有破罐破摔的思想。（2）有許多不良性格、個性、習慣。如意志薄弱、孤僻內向、癡迷網絡等。（3）智力發(fā)展方面有缺陷。（4）體質虛弱、經常生病，致使上課精神不振，無法維持正常的學習活動。針對各種后進生的不同情況，必須從他們的實際出發(fā)，擬訂不同補救措施和教育教學計劃。在課前認真鉆研教材，依教學的具體內容和后進生的實際情況，制定周密的教學計劃，務必使每個學生都能當堂理解所授的新知，弄清新舊知識之間的內在聯(lián)系，并力求在靈活應用中促進思維的發(fā)展。在課堂教學中，在面向全體學生的同時，根據后進生的特點，因材施教，在授課時注意深入淺出，盡量做到通俗易懂、多給后進生時間和空間，一些簡單的問題由后進生回答，及時發(fā)現(xiàn)后進生學習上所存在的問題，及時給予提醒等。在課堂上，注意尊重后進生的人格，盡可能為后進生創(chuàng)造更好的機會，讓他們更多地嘗到成功的甜頭，樹立學習的自信心。在課后多找后進生談心，并通過生動、富有感染力的事例，讓后進生充分認識學習的重要性，激發(fā)他們的學習熱情，同時根據實際情況不同盡可能給予個性化輔導，從而讓后進生把精力從“網絡游戲”等外界環(huán)境中轉移過來，讓他們從苦悶、自卑、自暴自棄中走出來，豎立自信心。正如古詩所說，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！痹诶蠋煹膸椭拢俅握业角斑M的方向，邁向更好的明天。

3堅持疏導，促進學生健康地成長

前蘇聯(lián)作家教育家溫·卡維林說過：“推心置腹的談話就是心靈的展示”。班主任工作經驗告訴我們，如果對學生施以諸多限制，左一個不準，右一個不行，這種只“堵”不“導”的方法，好比大禹之父鯀治水，往往只能事倍功半，甚至起到反作用。班主任的思想教育工作應該是指引、疏導。每個學生都有他的自尊心和自信心，要將教育的著眼點放在引導上，滿腔熱情，正確疏導，促使他們健康地成長。

為了幫助后進生改掉不良的行為習慣，養(yǎng)成勤勉上進的品質，我們要做到注意引導后進生用自身的優(yōu)點去克服自身的缺點，用自己身上的“光”照亮自己前進的路。

2015那一年，有一個全校出名的“差”“亂”班。該班大多數學生不僅知識基礎差，更糟糕的是紀律觀念差，時常課堂上起哄處、插嘴，并有個別調皮的同學喜歡與老師頂嘴，造成課堂混亂，影響正常的教學?！爸褐?，百戰(zhàn)百勝”。班主任首先采用不同方法摸清班級以及每個學生的具體情況，了解到造成現(xiàn)狀的原因是班上的小林同學這個“膿包”。他父親嗜酒癡賭，父母經常吵架，造成他紀律散漫，無心向學，經常上電子游戲機室玩游戲，并在班上拉幫結派，最終導致班級秩序混亂。但通過了解，發(fā)現(xiàn)他除了以上缺點外，也還存在不少“閃光點”。如有較強的組織能力，愛好體育運動，數學思維好。因此，班主任決定先從小林同學身上突破，多次到他家中家訪，勸解其父母，并讓其父母懂得 “子不教，父之過”的古訓，從而使他的父母積極支持配合學校做好教育工作，在工作中老師又多次和小林同學個別交談，首先肯定他的優(yōu)點，善意地指出他的缺點，引導他如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，并讓他擔任班上的體育委員。在學校舉行的拔河比賽中，他積極組織，出謀獻策，在賽場上奮力拼搏，為班集體奪得冠軍立下大功。在總結會上，班主任及時表揚獎勵了他，使他感受到老師的信任，而不是一貫的厭棄情緒。從這以后，他自覺帶動原來的“部下”向好的方面進行轉變。運用“長善救失”、“疏導激勵”的方法，把一個又一個后進生轉化過來。這個聞名全校的“差班”也能經常受到學校領導的表揚，在學年結束時，小林同學還被評為校級的“十進隊員”。

其實，后進生并不是頑固不變的，只要老師心中對他們有愛，熱愛他們，及時去了解，掌握他們的心態(tài)，理解后進生，樹立他們的學習信心，抓住他們的“閃光點”，用愛心進行鼓勵，并努力取得家長的支持配合，同時教給他們正確的學習方法，對學生的思想品德的教育做到課內課外相結合，轉化后進生的工作將事半而功倍。