孫葉強(qiáng)

摘? 要：制作體育教學(xué)微課，一要突出教學(xué)重點(diǎn)，二要突出教學(xué)內(nèi)容，三要突出畫面動(dòng)作，四要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而富于變化，五要簡(jiǎn)單明了而富有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：制作; 體育教學(xué); 微課; 要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）10-0072-02

微課是近幾年興起的比較實(shí)用的教學(xué)輔助材料，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過程。制作體育教學(xué)微課，要點(diǎn)有五個(gè)方面。

一、不要把微課簡(jiǎn)單理解為一堂課的濃縮，要突出教學(xué)重點(diǎn)

視頻中出現(xiàn)全體師生，從準(zhǔn)備部分到結(jié)束部分一節(jié)體育課的環(huán)節(jié)都有，這樣的微課內(nèi)容太過龐雜，讓觀看者抓不住重點(diǎn)。

我們認(rèn)為，制作微課時(shí)，要突出對(duì)某個(gè)動(dòng)作或動(dòng)作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。由于體育教學(xué)微課是以視頻為媒介，以方便學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)動(dòng)作或動(dòng)作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)為目的的微影片，所以這種微課的內(nèi)容應(yīng)選擇較單一，表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單直觀。如教師在制作“支撐跳躍”教學(xué)微課時(shí)，可把器械比喻成一團(tuán)火苗，視頻中用畫中畫的形式加入一個(gè)“火苗燒手”的畫面，讓觀看者建立手碰器械后必須立即推離的動(dòng)作概念;在制作“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)微課時(shí)，突出“助跑、起跳、騰空、著地”四個(gè)環(huán)節(jié)即可。

制作微課時(shí)，還要突出關(guān)鍵動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)。以“支撐跳躍”教學(xué)微課為例，微課視頻中要充分體現(xiàn)“推手”這一細(xì)節(jié)，用特寫慢放讓學(xué)習(xí)者了解手觸器械時(shí)，手及手臂的正確姿勢(shì)和動(dòng)作;又如，“蹲踞式跳遠(yuǎn)”最重要的技術(shù)環(huán)節(jié)就是“騰空步”，微課中一定要突出“騰空步”的“蹬、擺、頂、拔”等技術(shù)細(xì)節(jié)，可以將四個(gè)細(xì)節(jié)視頻慢放、定格。

二、不要在微課中插入過多的、不恰當(dāng)?shù)募とげ牧希怀鼋虒W(xué)內(nèi)容

微課激趣材料中的精彩畫面或優(yōu)美的動(dòng)作能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但激趣內(nèi)容占的時(shí)間過多就會(huì)喧賓奪主，適得其反。如一位教師在制作的“彎道跑”教學(xué)微課中加入一個(gè)游戲，花了近4分鐘的時(shí)間介紹完成游戲的方法和要求，主要的微課視頻不足3分鐘，這個(gè)作品就是不成功的。

此外，應(yīng)根據(jù)微課要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和觀看者的年齡選擇激趣材料。上述教師的微課可用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的“彎道跑”視頻作為激趣材料，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)美身姿和動(dòng)作會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，但這樣的激趣材料一般用于小學(xué)高年級(jí)及其以上的學(xué)習(xí)者，對(duì)于低年級(jí)或幼兒階段的學(xué)習(xí)者，可選用卡通或舞蹈片段等。

三、不要在微課中插入過多的講解和字幕，要突出畫面動(dòng)作

尤其是中小學(xué)生，其感性思維占優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)微課就是利用直觀優(yōu)美的畫面和視頻來幫助學(xué)生迅速建立動(dòng)作表象，更高效地學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。

我們認(rèn)為，制作體育教學(xué)微課，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，用分解或慢放的方式來突出動(dòng)作的重難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知?jiǎng)幼鞯耐獠啃蜗?。如果微課中直觀示范動(dòng)作少，講解和字幕內(nèi)容過多，對(duì)于年齡較小的學(xué)習(xí)者來說，一是很難集中注意力去聽，二是字幕中的字不能全部認(rèn)識(shí)和理解，這就失去了微課本來的作用。而對(duì)于年齡大一些的學(xué)習(xí)者來說，微課中加入適當(dāng)?shù)闹v解和字幕，可讓他們了解動(dòng)作內(nèi)在的聯(lián)系和突破難點(diǎn)的方法，二者結(jié)合所取得的學(xué)習(xí)效果比各自單獨(dú)運(yùn)用的效果要好得多。

四、微課視頻拍攝角度不要單一，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而富于變化

視頻拍攝的角度單一，或不是最佳角度，就不能充分發(fā)揮多媒體展示動(dòng)作示范的作用。微課視頻要選擇合適的拍攝角度，用恰當(dāng)?shù)氖痉睹鎭碚故炯夹g(shù)動(dòng)作。

我們認(rèn)為，制作的微課是供學(xué)習(xí)者觀看的，學(xué)習(xí)者練習(xí)的方向跟示范的方向可以是一致的（而且多數(shù)情況下是一致的）。較簡(jiǎn)單的或左右對(duì)稱的動(dòng)作，可以從鏡面示范的角度來拍攝，如跳繩，排球墊球等;而復(fù)雜的、方向性強(qiáng)的動(dòng)作可以同時(shí)從正面、側(cè)面和背面拍攝，以便后期合成時(shí)使用。如在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，教師多用同向示范，當(dāng)背對(duì)學(xué)習(xí)者時(shí)，學(xué)習(xí)者就看不到示范者體前的動(dòng)作，示范者這時(shí)要轉(zhuǎn)過來再展示體前動(dòng)作，往往會(huì)讓初學(xué)者產(chǎn)生方向上的錯(cuò)覺。微課視頻可以同時(shí)多畫面展示各個(gè)面的動(dòng)作，解決這一難題。

五、微課制作不要花哨，要簡(jiǎn)單明了而富有實(shí)效

制作者片面追求視覺效果，使得視頻過于花哨，或是想做到面面俱到，但似蜻蜓點(diǎn)水，不能突出教學(xué)重難點(diǎn)，不能深入地解決問題。

我們認(rèn)為，教師在制作微課視頻前要充分研究課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，分析學(xué)生的個(gè)體差異，思考恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。在兼顧同一水準(zhǔn)的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的同時(shí)，要有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。如排球“正面雙手墊球”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是墊球動(dòng)作，難點(diǎn)是身體的協(xié)調(diào)用力和移動(dòng)。為了讓學(xué)習(xí)者盡早掌握動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，微課中可采用特效手段將球觸手臂的正確部位（雙手腕關(guān)節(jié)以上約10厘米處）圈出并反復(fù)閃爍，讓學(xué)習(xí)者對(duì)手臂觸球部位留下深刻印象;再采用慢動(dòng)作或定格加字幕的形式來表現(xiàn)“插”“夾”“提”“移”“蹬”“跟”等動(dòng)作環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)習(xí)者明確正確的墊球動(dòng)作、身體的協(xié)調(diào)用力和移動(dòng)。

后期錄屏合成微課時(shí)，若是不能突出主體教學(xué)的部分，不論多精彩多好看都要?jiǎng)h掉。