郭少江

摘 要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的航標(biāo)，學(xué)生的整體素質(zhì)很大程度上取決于班主任的管理方法和目的。做人是做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，在當(dāng)前的初中教育中，心理教育應(yīng)該占據(jù)首位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀是班主任教學(xué)管理的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；班級(jí)管理；心理教育

在初中教學(xué)中總會(huì)有一些學(xué)生逆反，厭學(xué)，甚至不斷地逃課、上網(wǎng)等，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，這樣的現(xiàn)象層出不窮。這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且存在一定的心理問(wèn)題，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。在班級(jí)管理中心理教育是必不可少的，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生因?yàn)榕涯娑`入

歧途。

一、影響班級(jí)學(xué)生心理健康的因素

1.班主任對(duì)心理教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

在心理教育和學(xué)習(xí)成績(jī)上，班主任老師往往過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將管理的重點(diǎn)也集中在提高成績(jī)上，這樣固然可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是忽略學(xué)生的心理教育，容易讓學(xué)生在成長(zhǎng)路途中出現(xiàn)心理不健康的問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知，甚至?xí)a(chǎn)生心理扭曲。教學(xué)固然重要，但是老師應(yīng)該在教會(huì)學(xué)生如何做人的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育。班主任對(duì)心理教育重要性認(rèn)識(shí)不足，很容易忽視學(xué)生心理存在的問(wèn)題，如不及時(shí)解決會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2.學(xué)生對(duì)心理教育課程不夠重視

學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為心理健康不重要，沒(méi)有加以重視。由于現(xiàn)階段的學(xué)生多為獨(dú)生子女，性格和行為習(xí)慣上的問(wèn)題都比較多，學(xué)生多數(shù)不會(huì)為他人著想，個(gè)人主義居多，更談不上相互幫助和相互合作。教師對(duì)于班級(jí)管理中的心理教育，首先要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做具體分析，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題，才能更好地開(kāi)展心理教育教學(xué)。

3.學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重，對(duì)教師存在抵觸心理

初中生恰恰是逆反心理最嚴(yán)重的階段，導(dǎo)致學(xué)生不聽(tīng)取老師的建議，更有的會(huì)故意和老師作對(duì)，這樣的問(wèn)題嚴(yán)重干擾著老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育，影響老師和學(xué)生之間的交流相處。

二、班級(jí)管理中如何開(kāi)展良好的心理教育

1.班主任老師應(yīng)該重視心理教育

作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不要當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生了才會(huì)去想辦法解決，這樣不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。身為班主任，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，重視心理教育在初中教育教學(xué)中的重要性，在每周每天的固定時(shí)間里，班主任應(yīng)該以班會(huì)的形式對(duì)班級(jí)狀況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)和學(xué)生了解班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。只有班主任老師重視心理教學(xué)，才會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，便于日常的教育和管理。

2.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，便于溝通交流

心理教育與普通的教學(xué)不同，心理教育需要老師了解學(xué)生的真實(shí)想法，才能分析出問(wèn)題的所在，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，防止問(wèn)題的惡化。班主任在進(jìn)行心理教育過(guò)程中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵，這樣學(xué)生才能以朋友的角度與老師敞開(kāi)心扉交流，對(duì)于一些叛逆問(wèn)題也會(huì)因?yàn)殛P(guān)系的緩和而迎刃而解。那么，教師如何和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以進(jìn)行心理教育呢？建議如下：首先，老師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，身為班主任，要知道學(xué)生心里想什么，從而適當(dāng)?shù)厝M足學(xué)生的愿望，取得學(xué)生的信任。愛(ài)玩是每一位學(xué)生的天性，身為班主任可以在課余時(shí)間或者在自己的課堂中舉辦適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)項(xiàng)目，豐富學(xué)生的課堂和校園生活，老師可以參與到學(xué)生運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，例如可以和學(xué)生一起打籃球、踢足球和羽毛球等，參與學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)，增加老師和學(xué)生之間的情感交流，這樣在不知不覺(jué)中老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，在玩耍中向?qū)W生輸送健康的心理狀態(tài)，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，反而會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)取老師的建議。

3.豐富心理教育的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

很大一部分學(xué)生存在逆反心理，這樣就導(dǎo)致老師的一些教育會(huì)引起學(xué)生的反感，因此班主任應(yīng)該避免以長(zhǎng)輩的身份進(jìn)行教育，應(yīng)該活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極地參與到心理健康教育的學(xué)習(xí)中去。例如，老師可以在課堂中開(kāi)展話題討論活動(dòng)，對(duì)一些心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)多媒體等方式讓學(xué)生了解一些行為的害處，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行心理健康教育是非常關(guān)鍵的，教育是以樹(shù)人為根本，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用處的人才，首先思想上就應(yīng)該處于積極向上的狀態(tài)。為了使初中生能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子、自己的朋友，心與心的交流才會(huì)讓學(xué)生感到親切，便于心理教育的開(kāi)展。

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[2]邱岷，黃杰.淺談班主任如何在班級(jí)管理中滲透德育教育[J].新課程研究（中旬刊），2016（8）.

編輯 趙飛飛endprint