胡敏

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個(gè)教育體系中高中數(shù)學(xué)占有一定的地位，同時(shí)發(fā)揮了重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是知識(shí)的基礎(chǔ)性教育，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，因此，作為教育者應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；具體措施

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題主要是由數(shù)學(xué)思維能力局限性導(dǎo)致的。相對(duì)而言傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有著重要的影響。大多數(shù)學(xué)生處于一種不斷練習(xí)的過(guò)程中，這樣的方式不利于終身性學(xué)習(xí)，并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位。課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力放在首位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

數(shù)學(xué)思維主要是將數(shù)學(xué)文字以及符號(hào)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行推理的一種過(guò)程，是人大腦對(duì)事物之間數(shù)量關(guān)系以及空間聯(lián)系的一種綜合性反應(yīng)。對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)講具有著抽象化以及符號(hào)化的特點(diǎn)，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)思維具有著相似性以及整體性的特征。在學(xué)生數(shù)學(xué)能力中主要是以數(shù)學(xué)思維能力為核心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思維能力占有重要的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。就整體而言數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行綜合性觀察以及比較的一種能力。另外，學(xué)生能夠與數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)概念結(jié)合在一起，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育占有重要的地位，作為教育者在傳授知識(shí)過(guò)程中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。在應(yīng)試教育影響下，大多數(shù)老師都是采用題海戰(zhàn)術(shù)這樣的方式，讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，因此對(duì)于學(xué)生而言這是一定的負(fù)擔(dān)。另外，老師沒有將培養(yǎng)學(xué)生思維能力落實(shí)到位，僅僅局限在提高學(xué)生解題能力上。老師認(rèn)為數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)等同于解題方法的研究，在一定程度上講忽視了學(xué)生思維能力的提高。這樣的形式不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有阻礙作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也造成了影響。在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言應(yīng)將學(xué)以致用目標(biāo)放在首位，同時(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)思維能力的具體措施

1.進(jìn)行因材施教，將關(guān)鍵性環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的把握

數(shù)學(xué)教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行全面的理解，在這樣的基礎(chǔ)上將思維進(jìn)行拓展。相對(duì)而言影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于將知識(shí)以及新知識(shí)進(jìn)行分化，其分化程度對(duì)學(xué)習(xí)效果具有重要影響。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)講具有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在初中形成的數(shù)學(xué)思維對(duì)高中學(xué)習(xí)具有重要影響。因此，對(duì)于教育者來(lái)講不能照本宣科，應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)要點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。將知識(shí)進(jìn)行延伸，打破思維定式的局限，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的思維能力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“函數(shù)”部分是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)其性質(zhì)以及內(nèi)涵進(jìn)行理解，還應(yīng)加強(qiáng)習(xí)題的演練，對(duì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2.將理論與實(shí)際結(jié)合開來(lái)，發(fā)散學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要投入較多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但最終學(xué)生成績(jī)卻不理想，進(jìn)而發(fā)展為厭學(xué)。因此，在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，還應(yīng)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“圓柱以及圓錐的體積”的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠解決生活中房屋建造的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用在生活中，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，在學(xué)習(xí)中老師應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，消除思維定式?？傊?，數(shù)學(xué)與思維是緊密相連的，在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 李博寧endprint