龔海燕

摘 要：陶行知的許多教育思想被應(yīng)用于英語教學(xué)中，對英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。陶行知被應(yīng)用于英語教育的主要思想大致有：讓學(xué)生參與課堂互動、將競爭帶入課堂提高競爭能力、運用多元的評價方式等等，使學(xué)生得以全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入與發(fā)展，尤其在中學(xué)生英語教學(xué)過程中，對于陶行知先生教育思想的研究和應(yīng)用，有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：陶行知；教育思想；初中英語；因材施教

英語教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)生活化，講求學(xué)以致用。陶行知先生一貫對于學(xué)生讀書的要求是既要讀書，更要用書。英語的教育與學(xué)習(xí)也是如此。教師更應(yīng)該有意識地去提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的能力。在中國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的過程中，濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造尤為重要。

一、培養(yǎng)興趣是第一要務(wù)

1.讓學(xué)生走進課堂，真正體會英語的魅力所在

當(dāng)今時代提倡素質(zhì)教育，以前那種填鴨式的教學(xué)方式在當(dāng)今的英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出諸多弊端。目前，我們的英語教學(xué)應(yīng)把大部分教學(xué)重點放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣上，提高他們學(xué)習(xí)英語的主觀性和能動性，讓興趣成為學(xué)習(xí)英語的第一位老師。

2.將競爭帶入課堂，提高學(xué)生之間的競爭意識

研究表明，評判教育的成功與否人的智力因素不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，另外非智力因素和情感因素也是至關(guān)重要的一部分。將競爭因素帶進課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣具有極好的促進作用，潛移默化地提高學(xué)生的競爭能力對于英語教學(xué)是非常有幫助的。

二、讓英語走進生活，真正體會英語的實用價值

1.創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

如果要學(xué)習(xí)一門語言，環(huán)境的作用是至關(guān)重要的，另外實踐也是掌握語言的前提。在平時的課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該創(chuàng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，從而達到可以潛移默化地對學(xué)生學(xué)習(xí)英語進行影響的結(jié)果。

例如：可以將辦公室，各種教室的名稱和提示語實現(xiàn)雙語化，如：教師辦公室用“Teachers office”來表示；教室用“Classroom”來表示；保持安靜的標(biāo)語用“Quiet”來表示，這樣在學(xué)生的日常生活中學(xué)生就可以體會到英語的表達方式以及作用。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

英語作為一門重要的國際語言，其學(xué)習(xí)如果脫離了現(xiàn)實生活那么其學(xué)習(xí)也是毫無意義的，將英語的教學(xué)內(nèi)容生活化對于英語的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，教學(xué)內(nèi)容生活化可以將教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活。

三、尊重差異樹立起學(xué)習(xí)的信心，講求求同存異

1.調(diào)整教師心態(tài)，與學(xué)生平等對話

在以往的教學(xué)方式中教師和學(xué)生的等級差異特別明顯，教師總是高高在上，學(xué)生內(nèi)心除了對老師的敬畏，更多的是害怕，因此不敢也不愿意表達自己的真實想法。這樣的教學(xué)比較僵硬，學(xué)生的興趣也會大打折扣，對于教學(xué)的發(fā)展非常不利。真正成功的教育應(yīng)該是秉承以人為本的理念，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教育。而要做到這樣的教育，首先就要建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生平等對話，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對話的過程，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，多一些寬容和友愛，少一些苛責(zé)與訓(xùn)斥。

2.教師要樂于奉獻，多了解有困難學(xué)生的各種情況

陶行知說：“懷著一顆心來不帶半顆心去。你們抱著這種精神去教導(dǎo)小朋友總是不會錯的?！蔽覀儜?yīng)該是學(xué)生成長的朋友與引路人，一定要讓學(xué)生真真切切地感受到我們的愛。尤其是對于后進生我們更應(yīng)該敞開心扉，允許他們?nèi)秉c的存在，并且正視他們的缺點，絕對不能以偏概全，允許她們犯錯誤而不是一犯錯誤就全盤否定他們。要多些理解與寬容，對于后進生應(yīng)該把重點放在幫助他們正確認(rèn)識錯誤與分析錯誤上，從而達到引導(dǎo)他們改正自己錯誤的目的，這樣他們一定也會懷著一顆激動的心去學(xué)習(xí)。

四、運用多元的評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展

1.各種評價方式的融合，利于全面發(fā)展

以往的評價只側(cè)重結(jié)果，以至于導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要結(jié)果是好的就可以了，而這是萬萬不可取的，對于過程的評價也是不可忽略的一部分。另外，還應(yīng)該實行整體評價和單項評價并重，精確評價和模糊評價并重的評價策略。了解學(xué)生的全面狀態(tài)是非常有必要的。

2.評價過程的人性化，利于自信的建立

以往教師完全按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而把學(xué)生簡單地分為好與壞兩大類，看待學(xué)生的做法只有對與錯，殊不知這種教育方式在很大程度上打擊了學(xué)生的積極性，對于一個合格的教師而言，他對待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是欣賞和表揚，要從現(xiàn)在學(xué)生的角度去思考問題，努力思考學(xué)生出錯的原因與心理，再和學(xué)生就這些錯誤進行溝通，把出錯的原因作為再次教育的資源。我們不提倡對學(xué)生進行三六九等的分層、分類評價，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)更加重要，更值得被重視。

總之，陶行知先生的教育理論對于我們現(xiàn)階段的英語教育非常有借鑒意義，其理論博大精深，而其發(fā)展過程還需要我們不斷進行探索，從而總結(jié)出一個真正適合我們教育發(fā)展的新道路，開辟出屬于英語教育的新天地。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇人民出版社，2016.

[2]陶行知.陶行知全集（第二卷）[M].湖南教育出版社，2015.

編輯 溫雪蓮endprint