涂宏義

摘 要：一直以來，初中數(shù)學(xué)都是我國(guó)基礎(chǔ)的重點(diǎn)教學(xué)科目，與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合實(shí)踐階段，其中所包含的知識(shí)，往往是多種知識(shí)的融合，需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)功底。數(shù)學(xué)活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。主要對(duì)初中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的方案設(shè)計(jì)以及操作進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；方案；操作

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，初中數(shù)學(xué)屬于較為困難的學(xué)習(xí)科目，而之所以出現(xiàn)這樣的狀況，是由于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧沒有實(shí)時(shí)關(guān)注，并且在課堂上也是以教師的教學(xué)為中心，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。為了切實(shí)改善這樣的狀況，一部分教師嘗試在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用一些全新的教學(xué)手段，“數(shù)學(xué)活動(dòng)”便屬于其中的一種，其對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力，能夠在實(shí)踐過程中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)并不容易，需要建立在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并給予學(xué)生充分的活動(dòng)趣味。為此，本文嘗試著在數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分結(jié)合新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，以學(xué)生為主，開展全新的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以切實(shí)改善當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、初中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的方案設(shè)計(jì)

1.選定主題

在設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，整個(gè)活動(dòng)并不是完全的游戲活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)以初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為核心，并確定相應(yīng)的教學(xué)主題，全面提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性。在選擇活動(dòng)主題的時(shí)候，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多方面優(yōu)化和融合。如在學(xué)習(xí)“主視圖、左視圖、俯視圖”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展繪圖活動(dòng)，以一些數(shù)學(xué)物體為基礎(chǔ)，然后帶領(lǐng)學(xué)生最直接地觀察其左視圖、正視圖、俯視圖，然后分別將觀察到的面通過繪畫形式展示出來。為了增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，教師還可以將學(xué)生常見的一些生活物品作為繪畫基礎(chǔ)，如將課桌作為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行相應(yīng)的觀察和繪畫，使學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再基于原來的抽象學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而成為科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)開展流程

數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他活動(dòng)一樣，都需要充分迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有一定的趣味性，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并沒有充分的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，如果整個(gè)教學(xué)流程完全是教學(xué)操作，將直接影響學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而阻礙活動(dòng)教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)當(dāng)為活動(dòng)開展流程設(shè)置一部分趣味的內(nèi)容，如比賽、接力、情景模擬等，都可以成為有趣的活動(dòng)形式。比如，在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”的過程中，教師可以開展情景模擬活動(dòng)，由每一個(gè)學(xué)生分別扮演一個(gè)字母，并代表相應(yīng)的數(shù)字，然后教師可以要求學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行組合，一次3人、4人或5人，然后由他們所代表的數(shù)字進(jìn)行相加，優(yōu)先算出得數(shù)的即為獲勝。通過不斷變化組合的人次，可以幫助學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)習(xí)起來也更加便利有效。

二、初中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的操作方式

1.以學(xué)生為主體，給予學(xué)生較大的活動(dòng)空間

數(shù)學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上而言，始終屬于一種活動(dòng)，因而其需要以學(xué)生主體性為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生較大的活動(dòng)空間。在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不可以以課堂的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)教育，否則會(huì)失去活動(dòng)的本質(zhì)含義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的活潑表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)給予一定認(rèn)可，而不能夠進(jìn)行過多約束。在具體的活動(dòng)過程中，教師可以將整個(gè)活動(dòng)流程告知學(xué)生以后，由學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)操作。比如，在開展上面設(shè)計(jì)的“字母表示數(shù)”情景模擬活動(dòng)中，教師可以擔(dān)當(dāng)裁判，然后給予學(xué)生完全掌控游戲的權(quán)利，由他們選擇每次幾個(gè)人進(jìn)行組合，按照什么規(guī)律進(jìn)行組合。同時(shí)，教師也可以給予學(xué)生創(chuàng)新游戲的權(quán)利，比如在原來模擬字母相加的基礎(chǔ)上，增加一定的難度，改為相乘，然后組合人數(shù)不得超過4個(gè)人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直接有效。

2.積極側(cè)面引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成活動(dòng)操作

很多時(shí)候，如果完全由學(xué)生進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)操作，他們?nèi)菀资セ顒?dòng)的進(jìn)一步發(fā)展方向，在這個(gè)時(shí)候，教師需要做出實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成相應(yīng)的活動(dòng)操作。比如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“抓老鷹”活動(dòng)，以一位同學(xué)作為坐標(biāo)中心，然后其他學(xué)生圍繞他進(jìn)行排列，接著教師給予相應(yīng)的“老鷹”坐標(biāo)，由學(xué)生根據(jù)坐標(biāo)迅速判斷出老鷹的具體位置及人選，如果判斷失誤，真正的老鷹便可以進(jìn)行對(duì)“小雞”的抓捕。如果學(xué)生持續(xù)判斷不出相應(yīng)的“老鷹”位置，教師就需要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，以課本上的知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行判斷。

總之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，“數(shù)學(xué)活動(dòng)”不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，全面改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要加強(qiáng)對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”設(shè)計(jì)的優(yōu)化，注重操作實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 孫玲娟endprint