王曉明

摘 要：隨著社會(huì)文明的發(fā)展，在現(xiàn)階段對(duì)人才的需求除了看重人才的能力，也更提高了對(duì)人才素質(zhì)的要求，在校期間，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，也包含了學(xué)生的情感態(tài)度和對(duì)待事物的觀念等方面。而初中正是人生觀、價(jià)值觀逐形成的階段，物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及對(duì)大自然的認(rèn)知和科學(xué)思維的探究能力都有著極大的作用，所以在初中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育是很有必要的。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；滲透教育

在日常教學(xué)中，雖然提倡要在教育中落實(shí)對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)教育，但是大多情況往往屬于形式化，沒(méi)有真正的在教育中去體現(xiàn)。再者很多教師在教育中更看重學(xué)生的考試成績(jī)和班級(jí)的排名，對(duì)素質(zhì)教育有著很片面的理解，認(rèn)為取得高分就是完成了對(duì)學(xué)生教育的目的。而這種錯(cuò)誤的認(rèn)知也導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，有著高學(xué)歷的學(xué)生并不一定能適應(yīng)所有的要求，而那些不僅擁有著高智商高學(xué)歷還有著極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和正確三觀的人群才能在現(xiàn)如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中長(zhǎng)久地發(fā)展下去。

那么在初中物理教學(xué)中如何更好地滲透核心素養(yǎng)的教育呢？在此根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)，得出以下結(jié)論：

一、通過(guò)物理知識(shí)的美育功能激發(fā)學(xué)生學(xué)海無(wú)涯

美育，又稱(chēng)之為美感教育。即通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，體驗(yàn)美，感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。說(shuō)到這里很多人會(huì)認(rèn)為這些和物理學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然。物理知識(shí)蘊(yùn)含著很多美育的素材。暴雨后的彩虹、冬天玻璃上的窗花、冬天清晨的霧凇以及很罕見(jiàn)的海市蜃樓這些都是物理中的美。除了這些可以感受到的美，物理中還包含了對(duì)稱(chēng)美，以及學(xué)者對(duì)物理知識(shí)積極探索的欲望美等等，物理的美是無(wú)處不在的，他等待著學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。所以在物理教學(xué)中可以將美育滲透其中，讓學(xué)生在感受到物理美的同時(shí)激起學(xué)生讀物理知識(shí)的探索意識(shí)，不斷創(chuàng)新，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的

目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和社會(huì)責(zé)任感

一個(gè)人擁有著正常的情感態(tài)度、正確的人身觀念和健全的人格相比考試取得最高的分?jǐn)?shù)而是個(gè)無(wú)德之人前者還是更為重要的。雖然在大家看來(lái)初中物理教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)有著很遠(yuǎn)的距離，但是仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，物理課程中也是包含了很多的德育素材的。物理教材中的定義公式雖然抽象簡(jiǎn)短，可是這個(gè)物理知識(shí)背后卻是在物理學(xué)家們不斷地探索加上無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)才得出的結(jié)論，這也很大程度地培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上要不畏困難，勇往直前。

三、在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理教學(xué)除了讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象外，從這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生很多的能力。比如，在初中物理課堂上不乏會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)操作，而對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師完全可以處于指導(dǎo)的地位把學(xué)生分成小組的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，去感受物理的奧妙。這不但培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力，還在探究中擁有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)在操作過(guò)程中學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。當(dāng)然學(xué)生自己動(dòng)手必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，而面對(duì)問(wèn)題，教師可以大膽地給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去摸索、去實(shí)踐，最終得出答案，在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的過(guò)程也正是學(xué)生不斷探索的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、利用辯證唯物主義引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀

在教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生，從認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及變化，到認(rèn)識(shí)自然界中的運(yùn)動(dòng)以及相互作用等。讓學(xué)生逐漸理解世界是不斷運(yùn)動(dòng)著的，運(yùn)動(dòng)的過(guò)程有其自己的規(guī)律性，有些運(yùn)動(dòng)也是相對(duì)靜止的等科學(xué)理論。同時(shí)通過(guò)對(duì)唯物主義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解事物的對(duì)立統(tǒng)一性、事物的兩面性等觀念。引導(dǎo)到物理教學(xué)中就是科學(xué)亦是對(duì)立統(tǒng)一的，也是具有兩面性的。例如，科技為我們的生活提供了很多幫助，但同時(shí)環(huán)境惡化、資源短缺問(wèn)題也逐漸凸顯。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，認(rèn)識(shí)事物的雙面性，關(guān)心科技進(jìn)步的同時(shí)也關(guān)注其進(jìn)步帶來(lái)的積極和消極的影響。

總而言之，初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地將物理課程和核心素養(yǎng)教育相結(jié)合，使學(xué)生在充實(shí)了物理知識(shí)、取得了高分的前提下也能使自身的綜合素質(zhì)得到很大程度的提升。物理學(xué)科的開(kāi)設(shè)是以讓學(xué)生掌握物理知識(shí)感知真實(shí)世界為主要目的的，其中也穿插了不少素質(zhì)教育的素材，這就需要教師在日常工作中能夠善于發(fā)現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行教育。

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編輯 李琴芳endprint