寧艾青

摘 要：“南風(fēng)”徐徐送來暖暖詩意，猶如春天溫潤的手指輕撫青少年幼小心靈，相比寒冷的“北風(fēng)”更能調(diào)動(dòng)初中生管理班級(jí)、構(gòu)建良好教學(xué)秩序的積極性，這便是“南風(fēng)效應(yīng)”的體現(xiàn)。初中生是一群朝氣蓬勃的青少年，他們思想和意識(shí)處于半成熟狀態(tài)，青春期叛逆心理較為明顯，在教學(xué)和管理方法的實(shí)施上教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)、辯證的原則。而“南風(fēng)效應(yīng)”無疑是最為恰當(dāng)有效的途徑之一。

關(guān)鍵詞：初中階段；班級(jí)管理；“南風(fēng)效應(yīng)”

所謂“南風(fēng)效應(yīng)”是與“北風(fēng)”相對(duì)而言的，目的是改變以往呆板、機(jī)械式、寒冷式管理，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，追求教學(xué)管理中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建一種和諧、融洽的班級(jí)環(huán)境，進(jìn)而提升教學(xué)和管理的雙向質(zhì)量。這種管理方式是偏向于溫暖性的，即從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，以情動(dòng)人、以理服人。在實(shí)踐中取得的效果也是較為明顯和有效的。以下本文將結(jié)合班主任管理實(shí)踐談一談具體的操作和體會(huì)，望對(duì)各位同仁有所裨益。

一、對(duì)“南風(fēng)效應(yīng)”的解讀

“南風(fēng)效應(yīng)”出自于法國作家拉封丹所寫的一則寓言中，其大意講的是凜冽的北風(fēng)與溫暖的南風(fēng)比賽，看誰能夠讓人們身上的衣服減少，當(dāng)北風(fēng)發(fā)起陣陣刺骨寒意時(shí)，人們不但沒有脫掉衣服反而裹得更緊，而南風(fēng)上陣，送來徐徐暖風(fēng)，眾人感覺大汗淋漓，即刻脫掉衣服歡快起舞?？上攵罱K的比賽結(jié)果是南風(fēng)勝利，而這一寓言故事就告訴我們?cè)谌魏螌?shí)踐中都要遵循事物的客觀內(nèi)在需要，激發(fā)人的自覺性，如此方能取得更好的效果。而這一心理效應(yīng)就被稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”給予我們班主任管理工作的啟示主要是，在管理中盡量避免呵責(zé)、訓(xùn)斥以及以其他強(qiáng)硬式方法要求學(xué)生，那樣做的結(jié)果只能是讓學(xué)生“將衣服裹得更緊”，而尊重學(xué)生游戲、娛樂、喜愛交流等內(nèi)在心理需求，往往得到的就是學(xué)生“脫下厚厚的棉衣”，主動(dòng)迎合班主任的班級(jí)管理工作，繼而提升初中班主任班級(jí)管理工作效率。

二、“南風(fēng)效應(yīng)”在初中班主任班級(jí)管理中的滲透

1.在合理的范圍內(nèi)包容學(xué)生錯(cuò)誤

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉！”在初中班級(jí)管理的實(shí)踐中，初中生由于學(xué)習(xí)壓力、家庭因素以及青春期叛逆心理等綜合因素的影響，往往會(huì)犯下各種常見的錯(cuò)誤，對(duì)于這些日常錯(cuò)誤，作為班級(jí)管理者的班主任一定要合理、區(qū)別化地對(duì)待，筆者認(rèn)為，在一定的范圍內(nèi)是可以給予他們寬恕和原諒的，而這一程度的把握還需要班主任自己衡量和定奪。黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫曾經(jīng)提出：“人有兩顆心，一顆心用來流血，一顆心用來寬容?！贝送?，美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯也曾言及：“智慧的藝術(shù)就是懂得該寬容什么的藝術(shù)。”我國著名的教育家陶行知先生也曾用“四塊糖果”的故事昭示了寬容的真諦。由此可知，寬容是一種非凡的氣度，更是初中班主任應(yīng)當(dāng)具有的一種崇高的教學(xué)境界。

具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都應(yīng)當(dāng)深有體會(huì)，無論是在教學(xué)或者是在管理中，寬容、包涵學(xué)生的缺點(diǎn)、劣勢(shì)、不足，往往能夠得到正能量的反饋，如此，我們班主任才能走進(jìn)青春期少年的內(nèi)心世界，讓他們感覺到我們不再是高高在上、觸不可及的說教者，而是學(xué)生心目中可親、可近、可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育和管理學(xué)生的目的。因此，班級(jí)管理中，我們要善于采用人性化的管理措施，客觀、理智、科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

2.組織班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生樂在一起

班級(jí)活動(dòng)的組織和創(chuàng)建，不僅可以豐富初中生的課外生活，更有利于實(shí)現(xiàn)師生同樂，進(jìn)一步貼近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中養(yǎng)成敢于拼搏，不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神，在集體活動(dòng)中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)等。班級(jí)活動(dòng)是構(gòu)建集體精神的強(qiáng)力膠，也是“南風(fēng)”陣陣吹來的明顯體現(xiàn)。具體來講，比如，組織班級(jí)板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，讓每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)拿出自己真正的實(shí)力，教師利用課余時(shí)間走進(jìn)班級(jí)內(nèi)，為學(xué)生加油、鼓氣，親自為學(xué)生做板報(bào)指導(dǎo)，與學(xué)生一起繪畫、一起歡笑，最終贏得板報(bào)比賽的勝利。又如，班主任還可以在班級(jí)內(nèi)組織詩歌朗誦比賽、主題辯論比賽等，幫助學(xué)生搜集資料，做教學(xué)的指導(dǎo)，共同談?wù)撧q論的主題或者詩歌中所表達(dá)的作者情感，讓學(xué)生的心扉為班主任盡情敞開，構(gòu)建一種陽光、開放式的班級(jí)環(huán)境，從而提升班級(jí)管理質(zhì)量。

概言之，在初中班級(jí)管理實(shí)踐中，我們作為班級(jí)管理者——班主任，要懂得“感人心者，莫乎于情！”的道理，唯有曉之以理，動(dòng)之以情，讓點(diǎn)點(diǎn)溫暖走進(jìn)初中生的內(nèi)心世界，方能感化學(xué)生，化解其青春期的叛逆和騷動(dòng)，讓“南風(fēng)效應(yīng)”的管理優(yōu)勢(shì)有效地展現(xiàn)在初中課堂中，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美、融洽、和諧的班級(jí)氛圍，提升班主任班級(jí)管理質(zhì)量，也優(yōu)化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雯潔.“南風(fēng)效應(yīng)”在高校食堂管理中的妙用[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[2]劉曉麟.雁陣效應(yīng)在高職院校班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2014（22）.

編輯 謝尾合endprint