林雪珍

摘 要：隨著我國教育制度的進(jìn)一步改革和深化，教育越來越成為振興民族的基石。教育能促進(jìn)主體意識(shí)和主體能力的形成，使人能夠全面、個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)其主體性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性。接受良好的學(xué)校和家庭教育，有利于正確的個(gè)人價(jià)值觀的樹立。數(shù)學(xué)作為初中生學(xué)習(xí)的一門主要課程，需要建立一種以學(xué)為中心的教學(xué)模式，同時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀。以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有利于扎實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；興趣調(diào)動(dòng)

“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造了一個(gè)寬松而又人文的教學(xué)環(huán)境，能夠展示出學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)充分發(fā)揮自己的個(gè)性，教師采用這種教學(xué)模式，將會(huì)大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)能讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，達(dá)到真正的教書育人的目的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式概述

初中數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到孩子高中的學(xué)習(xí)能力，但由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性、思維性、難理解性等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不同學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異性會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形態(tài)，有的可能會(huì)跟不上教學(xué)思路，有的學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。由此，我們必須注意改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)的改革放在教育發(fā)展的重要位置。從基本的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式出發(fā)，開展以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，深入挖掘其存在的價(jià)值，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行修改、反思和創(chuàng)新，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供權(quán)威的典范，從而不斷推動(dòng)初中教學(xué)模式的改革、發(fā)展、穩(wěn)定與創(chuàng)新。一些學(xué)者認(rèn)為“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅只是依靠單純的效仿與記憶，作為教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐、自主探究與合作交流溝通的能力”。學(xué)會(huì)與他人分工合作、并且多與他人交流，事后分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，旨在建立一個(gè)自由自主、合作交流、相互學(xué)習(xí)的新型課堂，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的特點(diǎn)

改變以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的呆板性，減少公式的抄寫、死記硬背等環(huán)節(jié)，采用自主教學(xué)的模式開展教學(xué)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過主動(dòng)參與，形成自主探究的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生有什么不明白的問題亟須解決時(shí)，教師予以幫助和正確的解釋，教師從傳統(tǒng)的家長制變成了教學(xué)思路的策劃者和組織者。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，授之以魚不如授之以漁，善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多加思考和表達(dá)。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考

問題的巧妙設(shè)置在課堂設(shè)置上尤為重要，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還能讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過問題的回答，樹立獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、回答、表達(dá)的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的研究，使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。例如，在拋物線這一部分的學(xué)習(xí)中，老師先用一句話引出拋物線這個(gè)概念，“大家日常生活中都見過拋物線嗎？”同學(xué)們的大腦會(huì)快速回憶之前學(xué)過的知識(shí)，好奇拋物線到底是什么。教師接著問：“那我在拋物線上做兩點(diǎn)，原來的拋物線會(huì)發(fā)生什么改變呢？”隨著提出的問題層層深入，有效地引出所講授的知識(shí)，很好地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，使孩子們的思維能力得到鍛煉與拔高。

四、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)地去接受知識(shí)，而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一個(gè)孩子是否學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，可以通過看孩子有沒有強(qiáng)烈的求知欲，有沒有主動(dòng)參與、積極回答問題等方面來判斷。學(xué)習(xí)規(guī)劃、長期目標(biāo)都通過學(xué)生的主動(dòng)參與完成，這樣學(xué)生才能自主發(fā)展。學(xué)生有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)才能自主地解決問題，自主地感悟和總結(jié)探究的方法和模式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，讓孩子做到課前自主預(yù)習(xí)、課內(nèi)自主學(xué)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)。

五、相互合作

俗話說得好，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”。要注重師生之間的共同交流、教學(xué)相長。培養(yǎng)學(xué)生與老師之間互動(dòng)的能力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，平等地看待每一位學(xué)生，建立完全平等的、民主的教學(xué)模式。以小組學(xué)習(xí)為主要方式，讓學(xué)生多開口、多動(dòng)手、多思考，給予學(xué)生充分的空間來表達(dá)自己的想法和意見，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如數(shù)學(xué)解題思路的多樣化、舉一反三的教學(xué)方法等都能有效地開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

以學(xué)為中心的教育模式要求教育者在給予學(xué)生教育的同時(shí)，不斷提高自身的素質(zhì)，對(duì)教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新和研究，緊密結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢和學(xué)生的性格特征，用有效的教育模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)我國教育事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩霞.探索構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（12）.

[2]徐華峰.學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式初探[J].新課程（中學(xué)），2015（11）.

編輯 郭小琴endprint