王珍

摘 要：幼兒園的管理是通過班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的，所以說班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。幼兒園班級(jí)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！币虼耍Ｒ?guī)管理的好壞直接影響班級(jí)的整體面貌、各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；常規(guī)管理；行為習(xí)慣

有這樣的一句教育名言“習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育”。教育其實(shí)是一種從早年就開始的習(xí)慣，可見一個(gè)人的行為習(xí)慣對(duì)其一生有著多么重大而深遠(yuǎn)的影響。幼兒期是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的時(shí)期，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

一、營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的營(yíng)造，對(duì)班級(jí)常規(guī)形成十分重要。早晨，孩子入園時(shí)，教師要走上前去熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，教師需要和孩子交朋友，以自己的真誠(chéng)去跟孩子溝通與交流，孩子們才能盡快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的身上。下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。其次，教師要在教育活動(dòng)前備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學(xué)、從玩中學(xué)。教育活動(dòng)時(shí)教師從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，同時(shí)要注重幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都愿意講、會(huì)講。當(dāng)然隨著中班幼兒年齡的增長(zhǎng)和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)則可以讓孩子從一點(diǎn)一滴，由少到多、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜學(xué)起，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。

二、建立相對(duì)穩(wěn)定的常規(guī)

在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。在常規(guī)建立過程中，一些基本常規(guī)要有相對(duì)穩(wěn)定性，不要頻繁更換，讓幼兒無所適從，教師的常規(guī)要求要明確，讓幼兒在自然生活中加強(qiáng)行為練習(xí)。老師要先告訴幼兒需要怎樣去做，并教給孩子方法。例如，活動(dòng)時(shí)幼兒能初步地學(xué)會(huì)自我保護(hù)，走路不奔跑，不推拉旁邊的小伙伴，在公共場(chǎng)所不大聲講話；在活動(dòng)中不隨便吵鬧，能懂得傾聽別人；游戲時(shí)學(xué)會(huì)愛護(hù)玩具，游戲后主動(dòng)整理玩具物品，并放回原位等等。班級(jí)管理既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題，從接待、用餐、喝水到午餐，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況，這些小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師對(duì)幼兒的愛。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，可要求孩子們也參與進(jìn)來，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。教師在班級(jí)中可以表揚(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。

三、在游戲活動(dòng)中建立常規(guī)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴怯變旱奶煨裕彩菍?duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。在游戲中建立常規(guī)幼兒最易接受，也最有效。幼兒園的孩子特別喜愛模仿小動(dòng)物，只要一模仿動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，就樂得神采飛揚(yáng)；幼兒喜歡找朋友，我就將他們喜歡的圖片貼在茶杯和毛巾上，他們很快學(xué)會(huì)了指認(rèn)自己的物品；幼兒喜歡擺放玩具，我們可以組織幼兒進(jìn)行整理活動(dòng)比賽，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)情緒；我還將許多可愛的動(dòng)物引進(jìn)到我的班級(jí)管理，與枯燥的常規(guī)進(jìn)行匹配，這樣幼兒不僅懂得了規(guī)則，也玩得開心，學(xué)得主動(dòng)，掌握得輕松，漸漸地孩子的行為習(xí)慣也就成了自然。戶外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，讓每個(gè)幼兒都能參與進(jìn)來，運(yùn)動(dòng)起來。幼兒能自愿地聽從老師的引導(dǎo)，班級(jí)就有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來了。

四、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理

教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做得是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。綱要指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。很多孩子在幼兒園形成的良好習(xí)慣，往往回到家里就是兩個(gè)樣子。如穿脫衣服、整理物品等，在幼兒園經(jīng)過老師的訓(xùn)練會(huì)主動(dòng)去完成，但回到家里以后卻被家長(zhǎng)取而代之。因此，幼兒的生活自理能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要有家長(zhǎng)的支持和配合，才能收到良好的效果。家長(zhǎng)在了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的重要性，從而積極地配合幼兒園的工作。

總之，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理及幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功。相信只要教師付出真心，那么教師肯定會(huì)看到孩子們的閃光點(diǎn)。在幼教的道路上我會(huì)不斷地繼續(xù)探索，讓每個(gè)孩子在幼兒園這個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)。我會(huì)用一顆敏銳而細(xì)致的心，共同與幼兒創(chuàng)造美麗的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐淑，虞永平.幼兒園班級(jí)管理[M].南京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]張蒞穎.幼兒園班級(jí)管理[M].高等教育出版社，2012.endprint