黃慧

摘 要：陶行知生活教育理念是幼兒園教學(xué)活動實施的重點，以現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)活動的實施情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來陶行知生活教育理念特點，分析陶行知生活教育理念在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用方向，并結(jié)合實際幼兒發(fā)展需求，提出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒教學(xué)；實踐活動

陶行知生活教育理念中包含了教學(xué)做合一、社會就是學(xué)校、生活即是教育等方面的內(nèi)容，在實際教學(xué)工作中占據(jù)了重要的地位。對幼兒園的幼兒而言，自身的成長與家長和教師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的，幼兒教育與生活之間也擁有一定的引導(dǎo)作用，由于結(jié)束幼兒園教育的幼兒即將進入小學(xué)，這就需要教師在幼兒教學(xué)中結(jié)合陶行知生活教育理念更好地向小學(xué)教育進行過渡。本文以游戲為例，分析陶行知生活教育理念在幼兒園教育中的應(yīng)用。

一、關(guān)注設(shè)計生活環(huán)境

環(huán)境是幼兒教學(xué)的重要資源，也是幼兒發(fā)展的重要條件，幼兒在與環(huán)境彼此影響的背景下成長，并且不斷變化。幼兒園教師一定要設(shè)計充滿興趣、溫暖和支持、鼓勵的精神心理環(huán)境，促使幼兒獲取更多的安全感和尊重感，以此全面展現(xiàn)幼兒的情感、態(tài)度以及個性等內(nèi)容。同時，幼兒園教師要在游戲中融入生活化內(nèi)容，在進行游戲之前，教師可以與幼兒一起商議應(yīng)該怎樣設(shè)計游戲內(nèi)容，例如這一游戲的位置需要設(shè)計在哪里，需要哪些素材，此游戲的環(huán)境需要怎樣設(shè)計，為什么要這樣設(shè)計。幼兒會依據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行問題的探討，并且在教師的指引下逐漸對這一游戲進行標(biāo)記，分析游戲活動實施的規(guī)則，并且達成共識，操作素材也需要依據(jù)幼兒的需求進行設(shè)計，從而為幼兒提供便捷。幼兒園教師需要支持幼兒自主活動，與伙伴們一起去探索問題，以此提升幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的效率，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和積極參與的觀念。

二、發(fā)現(xiàn)應(yīng)用游戲素材

在幼兒園教學(xué)規(guī)定中提出，幼兒園在空間、設(shè)備、活動素材和實際規(guī)定需求等方面要滿足學(xué)生游戲和多樣化問題分析的需求，以此激發(fā)幼兒與周邊環(huán)境之間的引導(dǎo)作用。結(jié)合實踐活動分析可知，現(xiàn)階段的游戲素材大部分都是現(xiàn)成的，或者是塑料構(gòu)成的，得到了教師和幼兒的支持和喜愛。但是，這些現(xiàn)成的素材并不能滿足幼兒活躍思維的發(fā)展需求，并且消耗的經(jīng)費非常多，而幼兒園教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的多項資源，為幼兒提供各種有趣、豐富的素材。

例如，在農(nóng)村區(qū)域中，幼兒園教師隨處可以獲取自然環(huán)境帶來的素材，其可以選擇衛(wèi)生、安全并且沒有污染的素材進行設(shè)計，如石頭、樹枝以及樹葉、花朵等，幼兒可以把石頭變成西瓜、花朵當(dāng)作菜花、樹葉當(dāng)作彩葉等，這樣幼兒園就變成了一個豐富多彩的菜場，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起在菜市場中游戲。若是幼兒想要的在這里沒有，教師可以指導(dǎo)幼兒用廢棄素材進行替代，這樣有助于提升幼兒的想象力，拓展幼兒的思維空間。

三、發(fā)掘生活游戲的內(nèi)容

在實際教學(xué)中，要想深入落實陶行知的“生活教育”理念，促使學(xué)生在生活中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計游戲活動，在豐富有趣的游戲中體驗生活的趣味。這樣有助于生活和游戲彼此結(jié)合和轉(zhuǎn)變，這樣的游戲內(nèi)容和形式都是幼兒熟知的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間。

例如，在城市幼兒出門，大都是坐公交車，還有的家庭選擇是的出租車，但是公家車的內(nèi)容更為豐富，所以教師在設(shè)計游戲的過程中遺棄“出租車”游戲素材，設(shè)計公家車素材，促使幼兒感受到“公交車”便捷這一特點。

同時，教師也可以將這一游戲結(jié)合日常生活進行設(shè)計，作為課堂實施的重要活動，全面展現(xiàn)幼兒的自主性和創(chuàng)新性，支持幼兒參與多樣化的游戲活動，引導(dǎo)幼兒在游戲中展示真實生活，并為幼兒在游戲中應(yīng)用和發(fā)展學(xué)習(xí)可以用到的知識和能力提供平臺。

四、累積深化游戲經(jīng)驗

“生活就是教育，社會就是學(xué)校”，所表達的就是幼兒在生活中的耳聞目睹都可以成為他們學(xué)習(xí)和研究的目標(biāo)。而游戲就是幼兒最初接觸和獲取知識的基礎(chǔ)活動，幼兒在游戲活動中可以獲取豐富的經(jīng)驗，不斷提升自身的認(rèn)知和溝通能力。

在“菜場”游戲中，教師發(fā)現(xiàn)地上有很多游戲過程中掉下來的素材，由此教師在探討之后，促使幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒對生活中的衛(wèi)生問題引起關(guān)注，引導(dǎo)幼兒樹立講衛(wèi)生、懂禮貌的成長觀念，并且提升了幼兒解決實際問題的能力。

總而言之，在幼兒園教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)幼兒構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，促使其為未來學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。同時，教師要結(jié)合此時幼兒的心理和生理特點，在幼兒園教學(xué)中融入陶行知生活教育理念，這樣有助于幼兒獲取更多的知識，對幼兒未來的發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。

參考文獻：

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