石秀萍

摘 要：在區(qū)域活動(dòng)中，通過投放豐富的區(qū)域材料；增強(qiáng)活動(dòng)的游戲形式；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的生活情景；留有充足的時(shí)間空間都能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒自主操作和探究的欲望。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒；自主性

從目前幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀來看，教師對于促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展在教育行為上仍然存在著差距。從認(rèn)識上承認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，但在行動(dòng)上將“自主學(xué)習(xí)”等同于“自由學(xué)習(xí)”，能認(rèn)識到幼兒是在主動(dòng)建構(gòu)中自主學(xué)習(xí)的，卻缺少適宜的方法和手段。鑒于此，就如何培養(yǎng)幼兒對區(qū)域活動(dòng)的興趣和主動(dòng)探究的愿望，如何促進(jìn)幼兒在自由、自在、無拘無束的氛圍中參與、體驗(yàn)、感受、主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐我進(jìn)行了一些思考與嘗試。

一、投放豐富的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！必S富的材料是幼兒根據(jù)主題開展區(qū)域游戲的前提條件，投放的材料要根據(jù)幼兒年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，達(dá)到操作性強(qiáng)的目的。另外，材料要分層次投放，增強(qiáng)實(shí)效性和針對性，哪一年齡段的幼兒喜歡什么樣的操作材料，某一活動(dòng)應(yīng)該采用什么樣的材料，要做到心中有數(shù)。小班關(guān)注生活，側(cè)重于趣味性和角色性，如：“娃娃家”“糖果屋”可投放“娃娃家的餐廳”“娃娃家的客廳”等，創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境，體驗(yàn)不同角色；中班關(guān)注觀察，側(cè)重于操作性和合作性，如：“豆豆小菜場”“貝貝小餐館”“燒烤店”等，可提供不同種類的蔬菜，讓幼兒觀察分辨其形、色，并分工協(xié)作，學(xué)習(xí)簡單的加工，知道其名稱、營養(yǎng)和簡單的搭配等；大班關(guān)注交往，側(cè)重探索性和拓展性，如：“貝貝醫(yī)院”可創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的設(shè)備材料，讓幼兒了解就醫(yī)的簡單程序、機(jī)構(gòu)設(shè)置，學(xué)習(xí)一些簡單的交往禮儀；“小小建筑師”可投放各類積木，讓幼兒玩轉(zhuǎn)百變建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

在材料充足的情況下，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒操作的興趣，幼兒可自由選擇，自主決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲。

二、增強(qiáng)活動(dòng)的游戲形式，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求教師“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)”。如果教師在區(qū)域活動(dòng)中能運(yùn)用多種游戲化的教學(xué)手段，就能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，提高幼兒活動(dòng)的興趣和探究精神，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。

例如：大班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)可設(shè)置“紅袋鼠劇場”，孩子中有觀眾有演員，觀眾買票進(jìn)入，遵守觀看秩序，演員登臺亮相表演，這就增添了活動(dòng)的童話色彩和游戲性，孩子在這樣的表現(xiàn)區(qū)自由表現(xiàn)，大大提高了孩子活動(dòng)的興趣，有力地促進(jìn)了幼兒的自主性學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的生活情景，引發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論也告訴我們：“真正的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)，幼兒必須通過動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)?！苯處熑绻芡ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活情景，將所學(xué)寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有景，就能引起極大的自主學(xué)習(xí)的興趣。

如：小班區(qū)域活動(dòng)“鋪路”，創(chuàng)設(shè)情景“小兔想出去玩，剛走出門口就摔了一跤”“小兔為什么會摔倒？”讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，觀察“坑”的形狀，引出自主“鋪路”的環(huán)節(jié)，然后，讓幼兒取各種幾何圖形作為鋪路的“石頭”，幼兒在鋪路的過程中，通過看一看、比一比、放一放、拼一拼、數(shù)一數(shù)，自主地認(rèn)識了幾何圖形。這樣，通過真實(shí)的情景將抽象的數(shù)學(xué)概念變成具體事物，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，在真實(shí)而有意義的情景中感受數(shù)學(xué)，幼兒就能學(xué)得輕松、積極、主動(dòng)，并能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要和有趣，從而引發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。

四、留有充足的時(shí)間空間，培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)

幼兒的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，更應(yīng)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、模仿和思考的過程，因此，要為幼兒的自主活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒積極投入到主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。首先活動(dòng)區(qū)整體布局體現(xiàn)合理性，主線結(jié)構(gòu)體現(xiàn)自主性，細(xì)節(jié)打造體現(xiàn)引導(dǎo)性；在空間安排上避免幼兒間的相互干擾，方便幼兒進(jìn)出；在活動(dòng)區(qū)設(shè)置區(qū)域牌、規(guī)則提示、操作提示、物品標(biāo)識等，便于幼兒看到提示自主操作。其次在時(shí)間安排上要留給幼兒充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，盡量不干擾幼兒的正常活動(dòng)。

如：開放式的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，可以較長時(shí)間固定下來，幼兒隨時(shí)進(jìn)入，幼兒活動(dòng)的自由度較大，幼兒在不經(jīng)意地玩弄和實(shí)驗(yàn)中，不僅發(fā)現(xiàn)物體沉浮與自身重量有關(guān)，還通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)將牙膏皮團(tuán)起來就能沉到水底，展開折成小盒狀就能浮到水面上，體驗(yàn)到物體沉浮與受力面有關(guān)的道理。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使讓幼兒成為活動(dòng)的小主人，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒自主操作和探究的欲望，體驗(yàn)到活動(dòng)的成功與快樂，有效地促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，這將對其終身發(fā)展產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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