羌曄

摘 要：小型園中如何真正落實戶外混齡自主游戲？分別進行了四方面的調(diào)整策略：整體規(guī)劃區(qū)域、混班搭配、調(diào)整作息、提供多元器械。

關(guān)鍵詞：戶外游戲；混齡；自主游戲

自從課程游戲化改革以來，尤其是安吉游戲風(fēng)靡全國后，很多幼兒園都嘗試開展戶外自主游戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園要以游戲為基本活動”，南師大王海英教授也曾提到戶外自主游戲是課程游戲化最先最易進行改革的支架之一。因此，開展幼兒戶外混齡自主游戲是大勢所趨，勢在必行。我園是小型園，空間小幼兒人數(shù)多，其次，戶外運動游戲材料缺失，另外，時間整齊劃一，以集體教學(xué)活動為主。針對這些問題，在這樣的小型園中如何真正落實戶外混齡自主游戲，我們在實踐中進行了如下調(diào)整。

一、調(diào)整一：整體規(guī)劃，區(qū)域巧劃分

我園擁有400名幼兒，占地面積2712平方米，生均面積只有6.78平方米。如何根據(jù)幼兒的年齡特點和活動需要，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性呢？于是，我們充分利用現(xiàn)有戶外場地資源，從兒童視角、整體規(guī)劃布局，把所有的角角落落都利用起來。整個場地根據(jù)游戲功能分為五個區(qū)域：分別是投擲游戲一區(qū)、攀爬游戲二區(qū)、創(chuàng)造性游戲三區(qū)、建構(gòu)游戲四區(qū)、綜合游戲五區(qū)。在攀爬游戲區(qū)，我們把大型玩具裝扮成海盜船，和孩子一起制作紙球紙棍等，玩海盜船游戲；在攀爬游戲二區(qū)，利用攀爬網(wǎng)和攀爬球、竹梯、胡桐樹等成品資源和自然資源相結(jié)合，創(chuàng)造一個促進大肌肉發(fā)展的攀爬區(qū)域；在創(chuàng)造性游戲三區(qū)，提供數(shù)量較多的塑塊、塑樁、塑梯、塑棒等給孩子在這里玩創(chuàng)造性游戲提供了保障；在建構(gòu)游戲四區(qū)，利用走廊空地和田園草地，提供各種積木、木樁、箱盒、瓶罐等材料給孩子玩搭建游戲；在綜合游戲五區(qū)，通過松樹沙地、在樹上架構(gòu)橫管自制垂掛輪胎、攀爬繩、秋千等，巧妙利用大樹資源，給幼兒游戲提供既安全又有趣的游戲場所。由于場地小、人數(shù)多，因此我們采用了漸進式自主手段，即幼兒游戲時采用輪換場地的形式，一周五天輪換進入五個區(qū)域游戲，一階段下來，當(dāng)全體幼兒都熟悉場地規(guī)劃后，再放開進行完全自主選擇。

二、調(diào)整二：混班、混齡，分組巧搭配

人數(shù)多如何保證幼兒都能參與游戲呢？我們采用了混班分組的混齡模式。即打破了班級界限，大班和中班或小班混齡，每個區(qū)域由兩個班各出來一位教師共同負責(zé)。并且把每班分成兩組，一組晨間戶外自主游戲，另一組就在室內(nèi)自主區(qū)域游戲，到上午游戲時再兩組交換。另外，我們還在班級門口制作“混班區(qū)域分布指示圖”，明示區(qū)域、場地、負責(zé)老師等，讓孩子來園后能根據(jù)指示圖直接自主進入游戲區(qū)，不再需要成人帶領(lǐng)。在第一階段嘗試時，由于同一區(qū)域有兩位不同年齡段的教師在場，所以教師會考慮到本年齡段幼兒的能力特點，給予一定介入。同時混班分組的混齡模式，是真正混齡自主游戲的嘗試過渡階段，一階段下來，幼兒之間相對熟悉，并且有自主選擇游戲的經(jīng)驗后，就真正以全園混齡的方式自主選擇區(qū)域進行游戲了。

三、調(diào)整三：調(diào)整作息，合并巧安排

時間是滿足幼兒自由選擇愉快游戲的基本保證。我們每天保證有一小時的自主游戲時間和半小時的分享交流時間。具體做法是延長晨間游戲和上午游戲時間，把上午的晨談和教學(xué)合并，這樣教師可以靈活調(diào)配分享交流時間。其次，我們還根據(jù)天氣，設(shè)置了春季和冬季兩套作息時間。作息時間的微調(diào)既保證了幼兒自主游戲的時間，又能充分給予教師靈活機動的時段。既滿足了幼兒游戲的需要，又尊重了教師自由支配時間的權(quán)利。

四、調(diào)整四：多元提供，器械巧利用

游戲材料的多樣性、豐富性、層次性是促進幼兒與材料積極互動，保證游戲不斷發(fā)展的前提之一。多樣性：提供同一類別不同質(zhì)地的游戲材料，例如，梯子有竹梯、木梯、繩梯等，這些材料能讓幼兒在與材料的接觸中促進感知覺發(fā)展。豐富性：根據(jù)各個功能區(qū)的不同多樣性提供材料，例如：投擲游戲區(qū)有布兜、呼啦圈等；創(chuàng)造性游戲區(qū)有塑料棍棒組合、輪胎等。通過多樣性材料的提供，促進創(chuàng)造力的發(fā)展。層次性：幼兒提供適合其年齡特點的游戲材料。如小班幼兒體積大、顏色鮮艷、形象生動的材料。中大班幼兒提供給他們一些半成品或一物多玩的游戲材料。另外還和幼兒家長一起自制器械。我們立足讓每個孩子在與材料和環(huán)境互動中探索，獲得有益經(jīng)驗。

通過這些應(yīng)對策略的調(diào)整，幼兒戶外混齡自主游戲在小型園中逐步實施起來，一段時間下來，孩子的笑容更多了，老師們的愁眉舒展了，師生共同的變化，讓我們從理念逐步向行動落實——把游戲自主權(quán)還給孩子！

參考文獻：

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