張小紅

摘 要：前置性作業(yè)指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授新的一節(jié)課之前布置給學(xué)生的作業(yè)。它是以“先學(xué)后教”的方式給學(xué)生上課。其實，這種教學(xué)方式就是開動小學(xué)生的腦筋，讓他們學(xué)會自學(xué)，學(xué)會在老師教新的知識前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，以便在老師授課過程中能充分了解吸收所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；先學(xué)后教

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“先學(xué)后教”指的就是老師給學(xué)生精心布置的前置性作業(yè)，這個前置性作業(yè)的作用就是讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前充分了解新課知識，教師也可以通過前置性作業(yè)的過程了解學(xué)生的掌握情況，以便更好地、有針對性地給學(xué)生授課，做到每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)并且掌握新的知識。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)如何設(shè)置前置性作業(yè)以及前置性作業(yè)給學(xué)生帶來的作用進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的意義

隨著新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式等各方面都有了很大的改變，數(shù)學(xué)教師在授課時的方式也有了很大突破。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師們以開放式的授課方式給學(xué)生教學(xué)。數(shù)學(xué)老師上新課之前都是給學(xué)生布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生自身先有一個基本的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教師也要明白設(shè)置前置性作業(yè)并不僅是為了上課的“好教”，更重要的是要學(xué)生掌握知識。要讓學(xué)生高質(zhì)量地完成前置性作業(yè)，并讓它發(fā)揮最大作用，離不開老師們的督促和幫助：在學(xué)生做作業(yè)的過程中指出學(xué)生的錯誤，幫忙糾正，然后綜合大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題全面講解、訂正。前置性作業(yè)的作用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生掌握知識，同時也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個很好的方法。

二、豐富前置性作業(yè)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和接受程度來布置安排，以此為根本，實現(xiàn)課前自我學(xué)習(xí)。那么在給學(xué)生布置前置性作業(yè)的時候形式不要太單一，要合理安排好前置性作業(yè)，讓學(xué)生掌握知識的同時也體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在完成前置性作業(yè)的同時也實現(xiàn)了自主式的探究學(xué)習(xí)，深刻體驗了多種算法，同時也加深鞏固了所學(xué)知識內(nèi)容。通過良好的前置性作業(yè)，促進(jìn)小組之間互相學(xué)習(xí)和交流，老師還應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、遵循布置前置性作業(yè)的原則

教師要本著以學(xué)生為主的教學(xué)原則，給學(xué)生充足的信任與支持。要考慮到學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的差異有針對性地布置前置性作業(yè)。要保證每一個學(xué)生基本上都能夠獨立完成前置性作業(yè)中簡單而又常見的課題，對于基礎(chǔ)比較好又努力鉆研的同學(xué)，要求其運(yùn)用別的方法來完成作業(yè)。雖然各個學(xué)生之間的層次和認(rèn)知都不同，但是這樣一來可以讓每個同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到鍛煉，找到自信和樂趣，這無疑是對他們最好的培養(yǎng)方式。

四、提高前置性作業(yè)的質(zhì)量

課堂實踐是檢查學(xué)生對前置性作業(yè)完成質(zhì)量情況的最好方法，那么老師在布置前置性作業(yè)的時候一定要把控好度，要充分體現(xiàn)出前置性作業(yè)在新課程教學(xué)中的作用，突出它的實用性，并且要掌握好前置性作業(yè)的難易度，太難了不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，太簡單了也無益于學(xué)生。當(dāng)然教師也可以布置一些簡單卻很實用的前置性作業(yè)。比如，以比例尺為例，給學(xué)生布置比例尺在生活中有哪些應(yīng)用的作業(yè)，那么學(xué)生就可以通過這個作業(yè)自行到網(wǎng)上搜查相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生的主動性，使其把自己學(xué)習(xí)到的方法和內(nèi)容在課堂上與老師、同學(xué)們一起分享。像這樣的以學(xué)生如何學(xué)習(xí)為主線、為原則的前置性作業(yè)就有利于小學(xué)生在實踐生活中形成形象記憶，并增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、突出前置性作業(yè)的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點和關(guān)鍵點是不一樣的，但是無論是重點還是關(guān)鍵點，前置性作業(yè)都能將新舊知識的過渡充分地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中實現(xiàn)對新知識探究的過渡。前置性作業(yè)的布置內(nèi)容一定要充分凸顯出教學(xué)的關(guān)鍵點。舉個例子，以小數(shù)的性質(zhì)為例，老師在布置前置性作業(yè)的時候應(yīng)該是這樣的：（1）同學(xué)們可以看到課本例題中顯示0.50與0.5是相等的，你們能找出它們相等的原因嗎？（2）關(guān)于這兩個小數(shù)相等，你們是怎么認(rèn)為的？可以將自己的想法以圖形表達(dá)方式或者語言記錄下來，然后跟小組同學(xué)們一起分享內(nèi)容。那么，這項前置性作業(yè)當(dāng)中就凸顯了教學(xué)的關(guān)鍵點“小數(shù)的性質(zhì)”，還根據(jù)小學(xué)生的實際生活情況提升了學(xué)生運(yùn)用各種不同方法解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野。在小數(shù)的性質(zhì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定有各自的想法意見，一定是多種方式方法呈現(xiàn)出來的。那這樣的前置性作業(yè)使得目標(biāo)更加清晰，同時也增強(qiáng)了作業(yè)的開放性與探索性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，為正式學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師在設(shè)計前置性作業(yè)的時候，要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定，并且要充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點，讓前置性作業(yè)更加符合小學(xué)生的特點，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。

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