周牧

摘 要：新課改中的語文教師，要想成為名師，成為“研究型”教師，必須具備學(xué)科融合、單元整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題檢測、下水作文等語文創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課改；語文教師；創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這句話其實(shí)對(duì)我們語文教師的基本功提出了更高的要求。試想一下，一個(gè)語文教師如果每天因循守舊，照本宣科地授課，甘心做一個(gè)“教書匠”，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新思維，他在課堂上肯定不受學(xué)生的歡迎。就如一潭死水，激不起半點(diǎn)漣漪。這樣的教師怎么能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？作為一個(gè)投身新課改浪潮中的語文教師，要想成為受學(xué)生歡迎的名師，成為有思想的“研究型”教師，我認(rèn)為必須具備以下幾種語文創(chuàng)新能力。

一、學(xué)科融合，巧借東風(fēng)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體如一縷春風(fēng)，為語文的課堂教學(xué)帶來了繁花似錦的春天。絢麗多姿的畫面、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂、動(dòng)感示范的寫字、聲情并茂的視頻無不吸引著學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如果僅憑一支粉筆、一本書，是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。語文教師必須具備較高的學(xué)科融合創(chuàng)新能力，將其他學(xué)科的優(yōu)勢引入到語文課堂教學(xué)中來。這樣令人耳目一新的課堂，才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力，散發(fā)著迷人的光彩。

我曾聽過一位入行不久的老師的課，當(dāng)時(shí)她教的是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《雪地里的小畫家》。她的教學(xué)過程略顯稚嫩，但她有一手“絕活”。當(dāng)她一邊帶著孩子們進(jìn)入情境朗讀，一邊在黑板上用粉筆寥寥幾筆畫出一個(gè)個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物和腳印時(shí)，孩子們發(fā)出了由衷的贊嘆聲。這位老師將美術(shù)特長融入語文課堂，創(chuàng)新方式得到了聽課師生的一致好評(píng)。

二、單元整合，獨(dú)具匠心

葉圣陶先生曾說過“教材無非就是個(gè)例子”?？墒墙裉烊匀挥幸恍┙處煕]有正確理解這句話的深刻含義，仍然在一篇課文一篇課文地教下去，全然不知道教師可以有主觀創(chuàng)造性，可以將單元進(jìn)行整合，將教材進(jìn)行取舍，將內(nèi)容進(jìn)行增減。教師對(duì)語文教學(xué)單元的整合創(chuàng)新能力可以兼顧學(xué)情，節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量。

現(xiàn)行教材是以主題為單元分版塊教學(xué)的，像我們這樣進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，更需要老師具備單元整合創(chuàng)新能力。語文主題學(xué)習(xí)要求在課內(nèi)進(jìn)行大量主題叢書的閱讀，而且不能增加課時(shí)。在單元總課時(shí)不變的情況下，教師必須采取“1+X”的形式將教材與主題叢書的文章整合，因此更加考驗(yàn)教師的創(chuàng)新智慧。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)，與眾不同

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源共享，導(dǎo)致我們有相當(dāng)一部分老師不愿意動(dòng)腦筋思考問題，不愿意創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，總是套用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課改轟轟烈烈進(jìn)行的今天，卻仍在“穿新鞋，走老路”，毫無自己的思路和創(chuàng)新。這是不負(fù)責(zé)任的行為，這樣的教師專業(yè)無法成長，終將被淘汰。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)情、研讀課標(biāo)、深鉆教材、明確語用、選擇教法，做到吸引學(xué)生，與眾不同，適用而有效。今年，我指導(dǎo)青年教師吳聃上縣級(jí)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)展示課。她上的是五年級(jí)上冊(cè)叢書《“異域風(fēng)情”群文閱讀》課，改了四遍流程設(shè)計(jì)后決定大膽采用“思維導(dǎo)圖”的方法，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生自主閱讀，探究文本。嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了參加活動(dòng)的專家和教師的贊嘆。

四、試題檢測，推陳出新

雖說語文教育的目標(biāo)是整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但素養(yǎng)的提升并不排斥考試，可以說考試貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前語文教育中有一個(gè)受人詬病的現(xiàn)象是有些語文教師總是不厭其煩地尋找試題檢測學(xué)生的掌握水平，甚至大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。

其實(shí)要成為一位真正的語文名師，不能老是拿別人現(xiàn)成的東西，更不能依靠讓學(xué)生加班加點(diǎn)死拼。一位教師自己能出題也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。教師自己出題要站在很高的角度，要考慮學(xué)情，要深鉆課標(biāo)和教材，要斟酌題型，要適應(yīng)時(shí)代。出題質(zhì)量的優(yōu)劣直接看出一位語文教師是否具備學(xué)科創(chuàng)新能力和水平。

五、下水作文，別出心裁

在工作中發(fā)現(xiàn)：有的語文教師總要求學(xué)生閱讀，自己卻除了教材外什么書都不讀；有的語文教師總要求學(xué)生寫作文，自己卻連一篇論文、一個(gè)發(fā)言材料都寫不出來。古人云：“身教重于言教”，一個(gè)自己不熱愛閱讀與寫作的老師，又怎能培養(yǎng)出一個(gè)閱讀與寫作水平高的學(xué)生？可見，會(huì)寫作也是語文教師必備的一項(xiàng)創(chuàng)新能力。

我有一位年紀(jì)比我稍大的同事，從事語文教學(xué)三十余年。他的一個(gè)教學(xué)“秘訣”就是與學(xué)生同寫下水作文，并互相交流學(xué)習(xí)。他的特殊教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，還出版了自己的教學(xué)文集。這樣有創(chuàng)新能力的教師在今天真是可遇而不可求??！

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂。具備一定的創(chuàng)新能力是一個(gè)教師成長和成熟的標(biāo)志。新時(shí)代的語文教師只有在課堂教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，語文教學(xué)才會(huì)迎來蓬勃發(fā)展的春天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張良清.創(chuàng)新：語文教師的必備素質(zhì)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1996（6）：112-113.endprint