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        核心素養(yǎng)視野下高中地理課堂提問的策略

        2018-01-07 04:22:40周新燕
        關(guān)鍵詞:提問策略問題教學(xué)高中地理

        周新燕

        【內(nèi)容摘要】新課改的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng),提升核心素養(yǎng)。提問是教學(xué)中的主要手段之一,有效提問,促進(jìn)師生、生生自主交流,激發(fā)思考問題的興趣,調(diào)動地理學(xué)習(xí)的主動性。文章基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下,對高中地理教學(xué)中的提問策略進(jìn)行探討,旨在通過探討,助力學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,助力地理教學(xué)更高效。

        【關(guān)鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 問題教學(xué) 提問策略

        新課改下的地理教學(xué),不再是簡單將知識灌輸給學(xué)生,應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)好地理的意識,提高學(xué)習(xí)興趣和提升思維品質(zhì),提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性,改變枯燥和乏味的課堂模式。高中地理教學(xué)中,落實(shí)核心素養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),提問是關(guān)鍵。問題不僅引發(fā)學(xué)生的注意力,提高參與度,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也通過問題的探討,提高合作意識和發(fā)展創(chuàng)新意識。

        一、核心素養(yǎng)視野下高中地理問題教學(xué)存在的問題

        問題教學(xué),不僅僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識,也利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。但是,在實(shí)際教學(xué)中,問題教學(xué)存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        首先,問題多,深度不夠。如《城市空間結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時,如果在課堂伊始就提出下面的問題:城市功能區(qū)有哪些?城市土地利用類型有哪些?工業(yè)區(qū)有哪些分布特點(diǎn)?中心商務(wù)區(qū)的主要特點(diǎn)有哪些?北京市中心城區(qū)為什么形成行政區(qū)?……這些問題,一股腦兒地提出,學(xué)生一下進(jìn)入問題堆中,問題教學(xué),雖然質(zhì)疑,但是學(xué)生的興趣因問題多而消失殆盡,難以促使學(xué)生深入思考和深入研究,并且,這些問題,幾乎沒有深度和寬度,不利于學(xué)生興趣的激發(fā)、思考的積極性的調(diào)動,更不利學(xué)生思維能力的發(fā)展,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更成為紙上談兵的空頭理論。

        其次,地理的教學(xué),旨在讓學(xué)生掌握地理知識,并且運(yùn)用地理知識更好地利用自然資源,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展??墒堑乩斫虒W(xué)中的問題的設(shè)計,往往忽視人地觀念的培養(yǎng),遠(yuǎn)離學(xué)科核心素養(yǎng),不利于學(xué)生形成正確的地理觀念。如《人口遷移》的教學(xué)時,主要學(xué)習(xí)任務(wù)有人口的遷移與流動、人口遷移的主要原因、人口遷移對地理環(huán)境的影響等,而這些知識顯然不僅是人口的問題,也與地域有關(guān),因此,如果設(shè)計的問題與地域性無關(guān)的話,不利于培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念,不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者,常態(tài)的地理課堂上的問題的設(shè)計,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,致使學(xué)生不能主動深入思考和研究問題。

        二、基于核心素養(yǎng)的地理教學(xué)中問題設(shè)計的策略

        問題教學(xué)的主要目的是以問引思,以問促思,培養(yǎng)學(xué)生主動思考和探究的能力,發(fā)展學(xué)生的思維力。

        1.設(shè)計生活化問題

        新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的能引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的生活情境,在情境中提出問題,將地理問題與學(xué)生生活聯(lián)系在一起,通過學(xué)生感興趣的生活化的問題的探究,引發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣,讓學(xué)生在生活中發(fā)揮地理學(xué)科的作用。

        如《人口遷移》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師以我國歷史上的“走西口”、“下西洋”、“闖關(guān)東”等三大移民浪潮而作為情境導(dǎo)入的素材,并且告訴學(xué)生這些素材已經(jīng)被拍成電影和電視劇,然后播放《走西口》的片段,提出問題:是什么力量驅(qū)使他們跋山涉水,背井離鄉(xiāng),不遠(yuǎn)萬里讓他們?nèi)ネ獾刂\生呢?然后,再運(yùn)用學(xué)生們身邊的真人真事再提出問題,引發(fā)學(xué)生對生活問題的思考的主動性,如:當(dāng)今的中國,再一次出現(xiàn)外出“打工潮”、“民工潮”,出現(xiàn)大面積的“孔雀東南飛”的局面,出現(xiàn)大規(guī)模的人口流動,這又是為什么呢?如此的導(dǎo)入、問題的設(shè)計,引領(lǐng)學(xué)生主動參與到探索人口流動的原因、人口遷移的原因、人口遷移對地理環(huán)境的影響等,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探知。

        2.設(shè)計綜合性的問題

        地理重視涵蓋面廣,一個問題往往要從多個方面分析。根據(jù)這個特點(diǎn),善于將新舊知識進(jìn)行有效整合,再在這個基礎(chǔ)上,精心設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度、多層面分析問題的習(xí)慣,為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

        如滲透“鄉(xiāng)土地理”的教學(xué)時,對于江蘇省的區(qū)域特征的問題的設(shè)計,這個問題就具有多元化,引導(dǎo)學(xué)生對這個問題的探討時,要考慮到區(qū)域特征的結(jié)構(gòu)框架,包括自然特征和人文特征,自然特征就是自然要素,人文特征包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口、城市等要素的獨(dú)特性;還要考慮到自然特征以及關(guān)聯(lián)性、人文特征以及關(guān)聯(lián)性等,都要全面考慮,全面分析。經(jīng)常性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計這類問題,可以提升學(xué)生綜合分析問題的能力。

        3.設(shè)計培養(yǎng)價值觀的問題

        培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)地理重要性的認(rèn)識,也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要方面。因此,教師應(yīng)設(shè)計這類問題,培養(yǎng)學(xué)生對地理的熱愛以及形成人地和諧發(fā)展的價值觀,從而提升核心素養(yǎng)。

        總之,問題是師生互動、生生互動的媒介,是相互溝通的主要方式,精心設(shè)計問題,探討問題設(shè)計的有效性,改進(jìn)高中地理的教學(xué)。核心素養(yǎng)也是高中地理教學(xué)改革的重要方向,教師應(yīng)在核心素養(yǎng)下,對問題教學(xué)進(jìn)行深入研究和探討,發(fā)揮問題在高中地理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢,促使學(xué)生主動探究知識,提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會綜合分析、巧妙思維,提升課堂學(xué)習(xí)效果,也培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 林福森. 核心素養(yǎng)教學(xué)理念下優(yōu)化高中地理教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J]. 考試周刊,2018(31).

        [2] 雷建國. 淺談高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 地理教學(xué),2016(09).

        (作者單位:江蘇省新沂市第三中學(xué))

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