李蕓

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的眾多教學(xué)板塊中，應(yīng)用題板塊是其中的重點和難點，值得每一位數(shù)學(xué)教師的認真對待.應(yīng)用題對學(xué)生綜合能力的要求很高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒和畏難情緒，如果教師不能夠加以及時地正確引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情會持續(xù)衰退，長期來看，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利.為此，教師在實際教學(xué)過程中要善于運用恰當?shù)慕虒W(xué)模式進行針對性應(yīng)用題內(nèi)容的講解，力求幫助每一名學(xué)生都把握住應(yīng)用題的本質(zhì).只有如此，學(xué)生才可以逐漸從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，并促使自身的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得有效的提升.本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用題教學(xué)闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁提升班級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出一份貢獻.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

當前絕大部分教師在進行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，多采用板書式的教學(xué)模式.此類教學(xué)方法缺乏和學(xué)生之間的互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何解決應(yīng)用題的過程中同樣不能夠知其然且知其所以然.為此，學(xué)生的應(yīng)用題解題效率和解題質(zhì)量都得不到有效的保障.教師要重視此類現(xiàn)象的存在并積極做出改善，要不斷利用自身的課余時間進行先進應(yīng)用題教學(xué)策略的學(xué)習(xí)和吸收.如，教師可以從審題、解題步驟以及生活化角度進行相關(guān)內(nèi)容的講解，并重視課堂時間的留白，給學(xué)生足夠的獨立思考空間.由此，教師的整體應(yīng)用題教學(xué)就可以更上一層樓.

一、教師要重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)

結(jié)合多年應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)驗來看，絕大部分學(xué)生之所以覺得應(yīng)用題難，很大程度上在于未能養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣.審題是解決應(yīng)用題的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在審題環(huán)節(jié)出了偏差，如看漏一個條件或者理解錯一個條件，那么學(xué)生的應(yīng)用題計算結(jié)果就會發(fā)生錯誤.部分學(xué)生將自身的此類錯誤歸結(jié)為“粗心”并不會認真對待，殊不知這是大錯特錯的，因為一味地放縱此類粗心，學(xué)生的應(yīng)用題解決能力就會停滯不前.為此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)會如何進行應(yīng)用題審題，并逐步掌握不同類型應(yīng)用題的不同審題技巧.只有如此，學(xué)生的粗心現(xiàn)象才能夠逐漸消失，應(yīng)用題解題正確率才會逐漸提升，自身的應(yīng)用題學(xué)習(xí)自信也才可以更上一層樓.

例如，筆者在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)和“圓柱圓錐體積計算”的綜合型應(yīng)用題時候，為了幫助班級學(xué)生能夠逐步掌握審題技巧，采用了如下的教學(xué)策略：在課堂開始的時候首先給學(xué)生出了一道具有陷阱的相關(guān)問題：有一個圓錐，底面半徑3 cm，高6 cm，現(xiàn)在把它放入一個圓柱形水缸中，水缸高12 cm，底面半徑4 cm，請問原本圓柱水缸內(nèi)高度為11 cm的水面會上升到多少厘米？部分學(xué)生一看此題目，不審題，就會直接進行面積計算，從而因忽視原本水缸高度只有12 cm的條件.在學(xué)生發(fā)生錯誤，被指出錯誤之后，學(xué)生就會逐漸意識到審題的重要性，自然筆者的教學(xué)目的就能夠達成.

二、教師要善于設(shè)計生活化的應(yīng)用題以供學(xué)生進行學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師要善于發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特征并進行教學(xué).只有如此，學(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的親切，自然自身的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望就可以獲得進一步的增長.為此，在實際應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要善于從生活中挖掘出數(shù)學(xué)問題并將之設(shè)計成應(yīng)用題的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前.學(xué)生通過此類問題的解決，會逐漸形成運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識，由此，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力就可以得到明顯的提升，自身的應(yīng)用題解題能力自然可以獲得進一步的發(fā)展.

例如，筆者在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)和“概率”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了有效提升學(xué)生解決相關(guān)知識應(yīng)用題的能力，給學(xué)生呈現(xiàn)了如下的生活型問題：詢問學(xué)生，如果我們班級現(xiàn)在由三十名學(xué)生可以獲得獎品，但是需要通過投票的形式?jīng)Q定，其中奇數(shù)號學(xué)生可以投1票，偶數(shù)號學(xué)生可以投兩票，請問對大家公平嗎？學(xué)生對此類問題表現(xiàn)出十足的興趣，并十分愿意利用所學(xué)的知識進行此應(yīng)用題的解決.最終通過這一題目的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會有意識捕捉生活中的相關(guān)現(xiàn)象，如抽獎，大轉(zhuǎn)盤等.由此，整體應(yīng)用題教學(xué)效果就會得到保證.

三、要重視給學(xué)生留有足夠的時間進行獨立思考

學(xué)生應(yīng)用題解決能力的高低同樣取決于學(xué)生是否愿意進行獨立思考.而學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)很大程度上取決于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式.部分教師因為課堂時間寶貴，通常會限制學(xué)生的思考時間以進行足夠量的題目講解，殊不知應(yīng)用題教學(xué)貴精不貴多，通過典型例題的講解，給學(xué)生留有足夠的時間進行獨立思考才是應(yīng)用題教學(xué)的正確方法.這是因為，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考之后，才可以更加深刻地理解教師的講解方法，從而起到融會貫通豁然開朗的效果.

例如，筆者在自身實際應(yīng)用題教學(xué)過程中，為了有效提升班級學(xué)生的獨立思考能力，每一次講解過程中都會僅準備幾道典型的例題，在每一道例題的講解過程中，都會給學(xué)生五分鐘的時間進行思考和討論，并鼓勵學(xué)生說出自身的見解或疑惑.通過此類方法，每一名學(xué)生都會樂于進行未知問題的探索，且會享受這一獨立思考的感覺，通過長期堅持之后，學(xué)生的獨立思考能力就會獲得明顯的提升，這對學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)而言百利而無一害.

四、結(jié) 語

每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要重視小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)和提升，要能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的應(yīng)用題解題習(xí)慣，并讓學(xué)生逐步形成解題自信.只有如此，學(xué)生才不會畏懼數(shù)學(xué)，并能夠逐步享受數(shù)學(xué).也只有如此，學(xué)生才可真正達到社會的需求，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走得扎實且走得遠.教師要勤于思考、不斷優(yōu)化、重視反饋，切忌一葉障目，故步自封.此路漫長，任重而道遠.

【參考文獻】

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