摘 要：德育在高中生物教學(xué)中的滲透，不僅能夠有效地促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，還能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，并在教學(xué)的過程中，以身作則，言傳身教，為促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物；德育滲透；意義；對(duì)策

在新課程改革背景下，高中生物教學(xué)中德育的滲透，不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在高中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘生物教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生德育的知識(shí)點(diǎn)，立足教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育，為促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而在實(shí)際的生物教學(xué)中，生物和德育往往是相互脫離的，教師的教學(xué)，往往都是將重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這一點(diǎn)和新課程改革：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在高中生物教學(xué)中德育的滲透對(duì)策。

一、 德育滲透在高中生物教學(xué)中的意義

在高中生物的教學(xué)中，德育的滲透具有很多積極的意義，主要如下：

1. 有利于促進(jìn)高中生物教學(xué)改革

新課程改革，對(duì)現(xiàn)代教育提出了明確的要求。尤其是：“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的提出，更是為現(xiàn)代教育指明了方向。結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)我們可見：“情感態(tài)度和價(jià)值觀”成為了新形勢下國家對(duì)教師教學(xué)的基本要求。而在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從某個(gè)側(cè)面來講，也是踐行新課改“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求。和傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)相比，德育教育在高中生物教學(xué)中的滲透，能夠讓教師深刻認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的積極意義，讓教師改變傳統(tǒng)只注重學(xué)生考試成績的教學(xué)思想，在教學(xué)的過程中，將德育與高中生物的教學(xué)有機(jī)整合起來，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。

2. 有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升

有人問：在人的成長過程中，是情商重要，還是智商重要。答案是不一而同的。筆者認(rèn)為：當(dāng)今社會(huì)，情商、智商同樣重要。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師仿佛只注重對(duì)學(xué)生的智商教育，忽視對(duì)學(xué)生的情商教育，從而使得很多高分低能的學(xué)生成為應(yīng)試教育體制的犧牲品。而德育教育在高中生物教學(xué)中的滲透，一改傳統(tǒng)只注重學(xué)生考試成績的教學(xué)方式，讓教師更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生在教師的科學(xué)合理指導(dǎo)之下，逐漸成長為健全的人，成為情商、智商同步發(fā)展的人，為促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的同步提升奠定基礎(chǔ)。由此可見，高中生物教學(xué)中德育教育的滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。

二、 德育教育在高中生物教學(xué)中滲透的有效性對(duì)策

結(jié)合以上分析可見，高中生物教學(xué)中德育的滲透，可以說是生物教學(xué)領(lǐng)域的一大改革和突破，對(duì)于促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)提升具有積極的意義，同時(shí)還有利于讓學(xué)生成長為健全的人。那么，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過怎樣的途徑，有效地將德育教育與生物的教學(xué)有機(jī)整合起來呢？

1. 立足教學(xué)內(nèi)容，滲透生命教育

生命教育是德育教育的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是近年來對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育的核心內(nèi)容。在信息技術(shù)的背景之下，當(dāng)今時(shí)代的青少年容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，從而使得他們在成長的過程中，世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)發(fā)生扭曲和改變。此外，在當(dāng)前中學(xué)生成長的過程中，學(xué)習(xí)壓力之大不言而喻，尤其是高中階段的學(xué)生，面對(duì)高考的壓力，很多學(xué)生不同程度的都會(huì)存在壓抑的心理，而一些程度嚴(yán)重的學(xué)生，則會(huì)發(fā)生自殺等案例。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生懂得珍惜生命，是時(shí)下德育教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在高中生物的教學(xué)中，教師正好可以結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。我們知道，生物是一門研究萬千物種的學(xué)科，是一門富含生命氣息的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物的成長、演變和衰老等過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的生命教育，讓學(xué)生樹立正確的生命觀，在成長的過程中懂得熱愛自己的生命，也懂得熱愛他人的生命，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

2. 科學(xué)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)意志品質(zhì)

學(xué)生的意志品質(zhì)，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的壓力不言而喻，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成持之以恒的決心，為幫助學(xué)生有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。而在生物的教學(xué)中，教師可以有效地結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，教師在給學(xué)生講解生物進(jìn)化的過程中，可以結(jié)合生物進(jìn)化的歷程，讓學(xué)生了解生物進(jìn)化過程中的優(yōu)勝劣汰原理，了解生物進(jìn)化過程中的重重困難，讓學(xué)生充分了解到成長過程中可能會(huì)面臨的一切酸甜苦辣，懂得在今后自己面臨困難的過程中，如何有效地克服困難，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，最后取得成功。

3. 教師言傳身教，樹立榜樣作用

在學(xué)生成長的過程中，其一言一行都容易受到教師的影響。因此，高中生物的教學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，首先需要的就是要樹立好自身的榜樣作用，要能夠通過自身的一言一行，感染和鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生形成好的思想道德品質(zhì)。例如，教師博大的胸懷，高尚的人格魅力等等，都有利于讓學(xué)生在成長的過程中受到感染。此外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，高中生物教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，在溝通交流的過程中，了解學(xué)生個(gè)人存在的心理問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生形成好的思想道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在高中生物的教學(xué)中，德育的滲透顯得格外重要。不僅能夠有效地促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，還能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，并在教學(xué)的過程中，以身作則，言傳身教，為促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小玲.淺議高中生物教學(xué)中的德育教育[J].教育教學(xué)論壇，2014，（36）.

[2]馬雪麗.淺議高中生物教學(xué)中的德育教育[J].育課程教研究，2012，（12）.

作者簡介：

鄔昌紅，貴州省遵義市，遵義市第十三中學(xué)。endprint