摘 要：新課改的提出，明確規(guī)定小學(xué)體育教學(xué)要將素質(zhì)教育作為工作重點，使小學(xué)生掌握一定的運動技能?；诖?，本文分析了小學(xué)體育的教育現(xiàn)狀，介紹了小學(xué)體育教學(xué)工作的重要意義，并分別從降低運動難度，培養(yǎng)學(xué)生的信心、尊重學(xué)生的主體地位，因材施教、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)習(xí)積極性以及營造愉快的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果等方面，提出了小學(xué)體育教學(xué)中運動技能的把握的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；運動技能

一、 前言

近年來，培養(yǎng)小學(xué)生的身體素質(zhì)得到了人們的廣泛關(guān)注，小學(xué)階段是體育運動技能培養(yǎng)的重要階段，在這期間采用科學(xué)的方法，對小學(xué)生進行體育運動技能的教學(xué)，能夠確保學(xué)生的身心健康，同時也可以增強小學(xué)生們學(xué)習(xí)體育知識的興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。體育教學(xué)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，為提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，筆者寫了這篇文章，為相關(guān)教育工作者提供相應(yīng)參考。

二、 小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前形勢下，小學(xué)體育的教學(xué)模式較為單一，沒有緊跟時代的步伐做出相應(yīng)的調(diào)整，而是繼續(xù)沿用陳舊的教學(xué)方式，大部分小學(xué)體育教師在實際的教學(xué)過程中，僅僅是帶領(lǐng)小學(xué)生們在操場上做一些簡單的游戲，在游戲的過程中，教師并未對學(xué)生們加以引導(dǎo)，使其掌握相應(yīng)的運動技能。片面地認(rèn)為小學(xué)體育中值得講解的知識點少之又少，在體育課堂上為學(xué)生們講解簡單的體育知識，用大部分時間帶領(lǐng)同學(xué)們做游戲即可，致使小學(xué)體育教學(xué)失去了價值，教學(xué)效果并不理想。對于小學(xué)生來說，他們對游戲也缺乏全面地了解，只是在教師的安排下，參與到游戲活動當(dāng)中，處于被動的地位，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。為有效解決這一問題，各小學(xué)要充分意識到體育教學(xué)工作的重要性，根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題制定出相應(yīng)的解決辦法，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小學(xué)生們能夠在課堂中熟練掌握運動技能。

三、 小學(xué)體育教學(xué)中運動技能的重要性

小學(xué)體育運動技能的重要意義主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，它有助于增強學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面，小學(xué)體育運動技能教學(xué)還有利于保證學(xué)生的心理健康。運動技能教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)工作的重點內(nèi)容，在實際的體育教學(xué)工作中，加大運動技能的教學(xué)力度，可以使小學(xué)生們更好地感知體育運動的意義，掌握一定的運動技巧，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，使其養(yǎng)成沉著冷靜的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生的骨骼發(fā)育，使其具有強壯的體魄。小學(xué)生在掌握一定的運動技能后，在實際的體育運動中，可以增強學(xué)生間的溝通與交流，使小學(xué)生們具備團結(jié)互助的精神，而且適當(dāng)?shù)捏w育運動還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。總而言之，提高小學(xué)生的運動技能可以促進小學(xué)生身體與心理的全面發(fā)展。

四、 小學(xué)體育教學(xué)中運動技能的把握措施

（一） 降低運動難度，培養(yǎng)學(xué)生的信心

小學(xué)生的年齡較小，通常在6-12歲之間，在這個階段內(nèi)的兒童貪玩、好動，對體育運動技能缺乏全面的了解，認(rèn)為體育課就是玩耍的時間，當(dāng)教師提到運動技能時，學(xué)生們會產(chǎn)生抵觸情緒。為保證學(xué)生可以在課堂上掌握一定的運動技能，體育教師需要認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，使其在小學(xué)生的承受范圍之內(nèi)。對不同的教學(xué)內(nèi)容采用形式多樣的教學(xué)方法，以健康為首要原則，挑選目標(biāo)水平不同的體育教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)降低技能教學(xué)的難度，提升學(xué)生的自信心。

（二） 尊重學(xué)生的主體地位，因材施教

對于不同的學(xué)生個體來說，他們的身體素質(zhì)、骨骼的發(fā)育程度各不相同，對運動技能的理解能力也存在著一定的差異，因此，在教學(xué)過程中，很難對教學(xué)內(nèi)容進行整體的規(guī)劃。這就需要體育教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，全面了解不同學(xué)生個體的特點，采用因材施教的方法，對小學(xué)生開展個性化體育教學(xué)。例如：為身體素質(zhì)較差的學(xué)生普及體育運動技能時，不應(yīng)要求這類學(xué)生熟練掌握劇烈運動類的體育技能，如足球、籃球等，而對那些彈跳力較強的學(xué)生進行體育教學(xué)時，可以加強跳遠(yuǎn)、跳高等體育技能，這種個性化的體育教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生身體的健康發(fā)展，提升體育教學(xué)的效果。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

受年齡因素的影響，小學(xué)生很難長時間集中注意力，對體育學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，除此之外，小學(xué)生在日常生活中，積累的知識與生活經(jīng)驗相對較少，這就導(dǎo)致小學(xué)生們在體育課堂上無法對運動技能形成正確的認(rèn)識。為解決這一問題，小學(xué)體育教師必須在充分考慮小學(xué)生的心理與生理特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容重新進行規(guī)劃，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動技能的積極性。

以武術(shù)教學(xué)為例，通常情況下，小學(xué)生會覺得在處于危險環(huán)境下，大人會保護自己，學(xué)習(xí)武術(shù)知識沒有實際價值，故而降低學(xué)習(xí)興趣，某小學(xué)教師為了使小學(xué)生們正確認(rèn)識武術(shù)，把同學(xué)們聚集在一起，以圖像和視頻的形式，告訴同學(xué)們武術(shù)不僅可以打擊壞人，還可以強身健體，增強自身抵抗力。通過使用這種方法，加深了小學(xué)生們對武術(shù)的印象，同時也激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 營造愉快的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果

為了提升小學(xué)體育運動技能教學(xué)的效果，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，以小學(xué)生普遍喜愛的動物形象為切入點，在體育教學(xué)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生們模仿動物的動作、神態(tài)等，采用游戲教學(xué)的形式，開展教學(xué)活動，在吸引學(xué)生注意力的同時，營造愉快的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。例如：某二年級的體育教師，為了使學(xué)生們掌握奔跑技能，帶領(lǐng)班級內(nèi)的小朋友一起玩老鷹抓小雞的游戲，讓學(xué)生們分別帶上小雞、母雞、老鷹的頭飾，為同學(xué)們簡單的講解游戲規(guī)則之后，讓同學(xué)們在課堂上進行游戲，并提醒扮演母雞的同學(xué)要盡力保護雞寶寶，而扮演老鷹的同學(xué)則需要表現(xiàn)得兇狠些。通過這種課堂游戲的方式，小學(xué)生們能夠體會到體育活動的趣味性，在愉快的教學(xué)氛圍中，掌握了奔跑技能。

五、 總結(jié)

綜上所述，目前，小學(xué)體育的教學(xué)模式單一、陳舊，體育教學(xué)效果不理想。通過使用上述小學(xué)體育教學(xué)中運動技能的把握方法，可以激起學(xué)生們參與體育運動的積極性，營造愉快的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生身體的健康發(fā)展，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)體育教師可充分考慮上述內(nèi)容，提高小學(xué)生的運動技能。

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[2]黃傳婷.上海市小學(xué)低年級體育教學(xué)健康促進教學(xué)案例的設(shè)計與實踐[D].上海體育學(xué)院，2010.

作者簡介：

謝麗婷，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)。endprint