肖大毛

摘要：隨著社會不斷進步，新一輪基礎(chǔ)教育改革在全國范圍內(nèi)正如火如荼的進行，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求?；瘜W(xué)教學(xué)是初中教育中極為重要的環(huán)節(jié)之一，是以啟迪和開發(fā)學(xué)生智商為主要目的，以提高學(xué)生基本自然科學(xué)素質(zhì)為主要目標的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、計算能力和創(chuàng)造能力，是學(xué)生認知世界過程的一大助力。但是傳統(tǒng)"我講你聽、我問你答"的化學(xué)課堂已經(jīng)不再滿足新課標要求，教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、師生有效合作互動過少等問題嚴重阻礙初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文針對在新課改大背景下初中化學(xué)教學(xué)中如何提高師生有效互動與合作提出相關(guān)建議，以期為其他初中化學(xué)教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；師生互動；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0195-01

化學(xué)是一門以實驗作為基礎(chǔ)，研究世界物質(zhì)組成與分子、原子性質(zhì)規(guī)律的自然科學(xué)，是現(xiàn)代社會文明的最重要標志之一，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究世界的最重要工具和途徑之一。受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，家長和學(xué)生盲目的追求考試高分，學(xué)校一味的看重升學(xué)率，教師在講課過程中僅僅展開與考試相關(guān)的內(nèi)容，沒有與學(xué)生展開良性互動合作，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，與新課標學(xué)生的個性化培養(yǎng)要求與可持續(xù)發(fā)展要求背道而馳?；瘜W(xué)教師需要提高教學(xué)過程中師生互動合作的重視程度，建立良好的師生關(guān)系，豐富教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動提問，真正提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.注意課堂角色轉(zhuǎn)換，建立良好的師生關(guān)系

在新課標要求建立的新式化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生知識的獲取不能單單依靠化學(xué)教師耳提面命式的知識講授，而是學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上依靠教師合適的引導(dǎo)下，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教輔書籍等認知工具獲取。新式課堂推崇以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)方式，教師作為學(xué)生獲取知識過程中的引導(dǎo)者與提拔者，學(xué)生作為完成知識處理積累的主體，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被灌輸者。良好的師生關(guān)系是進行師生互動的前提，教師需要準確定位教學(xué)過程中扮演的角色，相比于傳統(tǒng)"三味書屋"教學(xué)模式中肅穆、嚴厲的夫子形象，教師更應(yīng)該去擔當學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的"領(lǐng)頭羊"，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上共同進步；應(yīng)該去扮演電影拍攝過程中的"導(dǎo)演"，總體上把握課堂走向，其他部分靠學(xué)生之間配合進行下去；應(yīng)該去扮演學(xué)生向知識的象牙塔攀爬過程中的"腳手架"，在學(xué)生構(gòu)建知識體系過程中給予學(xué)生恰時、恰當、恰量的幫助，在學(xué)生熟練后逐漸撤去助力。

例如在教學(xué)"水的凈化"實驗時，我不會直接向?qū)W生傳授實驗的流程與難點，而是站在與學(xué)生平等的高度去引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。我會先提供給學(xué)生足夠的實驗器材：紗布、鵝卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉與柱狀玻璃漏斗，繼而向?qū)W生提問："同學(xué)們，這里有一杯充滿著泥沙的臟水，你會怎樣利用桌子上的器材對這杯臟水進行一個凈化呢？大家可以踴躍發(fā)言。"學(xué)生回答各式各樣，已經(jīng)初步具備了建立過濾柱的思想，然后我會鼓勵學(xué)生嘗試建立自己理想的過濾柱，將自己過濾好的水與其他同學(xué)進行對比，尋找更好的解決方案。在我的引導(dǎo)與幫助之下，學(xué)生逐漸明白了過濾柱中將相對體積更大的物質(zhì)放在頂端，將更小的物質(zhì)放在低端并各層使用紗布隔開的道理，通過這樣的引導(dǎo)合作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的實驗參與程度，更可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維問題的習(xí)慣。

2.豐富教學(xué)方法，引入情景教學(xué)

化學(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)學(xué)科，本身具有嚴謹?shù)倪壿嬓耘c迷人的科學(xué)美感，但是傳統(tǒng)課堂上圍繞考試展開的教學(xué)方式過于枯燥沉悶，將獨具科學(xué)魅力的知識點講授成了僅需要學(xué)生記憶的考點，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生考試成績，但是長期下去極易助長學(xué)生的厭學(xué)心理，與新課標培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求背道而馳。研究表明，學(xué)生很難做到一節(jié)課45分鐘全神貫注，注意力往往停留在每節(jié)課的前二十分鐘，教師如果不改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意力，將是對寶貴課堂時間的極大浪費。針對這種情況，教師需要引入情境教學(xué)方法，首先根據(jù)新課內(nèi)容創(chuàng)建出貼近學(xué)生生活的情境，通過適當?shù)难哉Z引導(dǎo)學(xué)生進入情境，創(chuàng)造出學(xué)生身臨其境的感覺，繼而在情境中向?qū)W生提出針對性問題，最后幫助學(xué)生對情境中獲得的體會與感悟進行總結(jié)，聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容進行知識遷移。

3.鼓勵學(xué)生主動提問

傳統(tǒng)化學(xué)課堂上教師與學(xué)生最重要的交流方式是教師提問，并不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性。教師需要在講課的同時注意學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以根據(jù)學(xué)生良性的提問更好的掌握學(xué)生對新內(nèi)容的掌握情況，進而調(diào)整教學(xué)速度與教學(xué)方式，做到因材施教、人性化教學(xué)。由于學(xué)生知識層面的不同，學(xué)生提出的問題側(cè)重方向互不相同，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，在學(xué)生提出問題之后教師首先需要鼓勵學(xué)生的提問行為，給予學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感，促進學(xué)生主動提問習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.結(jié)語

化學(xué)教學(xué)是一個長期的、多層次的活動，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合如阪上走丸般飛速發(fā)展的時代，以師生合作互動為核心的的新式教學(xué)模式方興未艾。本文結(jié)合教學(xué)實際，提出了幾條在新課改的大背景下如何提高初中化學(xué)課堂師生合作互動的建議。教育的改革不能一蹴而就，需要廣大教師堅持不懈的探索。在新課改的大背景下，化學(xué)教師要勇于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，注意教師與學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，真正提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，推動初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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