王金平

摘要：提高數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)興趣、樹立信心 ，注重提高學生理論聯(lián)系實際能力，分層教學，因材施教，激發(fā)學生求知動力，重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，隨著職高教育的發(fā)展，數(shù)學教學方法要不斷的改進，培養(yǎng)學生有效的學習方法，提高學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及分析問題解決問題等各種能力，最終達到提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學素養(yǎng)；培養(yǎng)興趣；提高能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0145-01

眾所周知，職高學生的成績普遍不好，各種行為習慣也很差，給人們的感覺是沒素養(yǎng)。但他們的可塑性是很強的，我們知道人的素質(zhì)包括先天的和后天的兩種，后天的素質(zhì)也稱素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是學生在數(shù)學學習中所形成的，數(shù)學本身的特點不僅使受教育者獲得知識，而且會使人受到優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，使人得到全面發(fā)展。為了提高學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，最后達到全面提高人的素質(zhì)。我結(jié)合幾年的教學實踐，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

1.培養(yǎng)興趣、樹立信心

走進職高的學生大多有失敗的學習經(jīng)歷，他們討厭、憎恨、甚至恐懼數(shù)學。對學習沒有信心，自卑心理嚴重。因此，消除學生的自卑心理.樹立他們的自信心，是教師首先應(yīng)解決的問題。要想解決這個問題，教師對學生要有愛心、耐心和細心.在教學過程中，教師要講求心理策略，對學生加強暗示法、激勵法、表揚法。教師通過語言、行動把精神傳給學生，讓學生自然感受到"我行" "我可以"。例如：上課提問時.對于比較基礎(chǔ)的、簡單的問題，鼓勵后進生回答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定。又如："作業(yè)有進步，相信你會做得更好。"等肯定性或贊賞性的評語，學生會感到教師的關(guān)心.就會激起學習的興趣。興趣是學習動力的源泉，學習就會更加努力。教師平時要多和學生聊天，多鼓勵他們，使學生認識到其實自己很聰明，只是原來沒有用功學習而已。激起學習熱情和興趣這樣就會讓學生消除自卑心理，樹起他們的自信心，感到自己并不比別人差，就會積極努力學習。

2.注重教學與實際相結(jié)合，提高學生理論聯(lián)系實際能力

我們在數(shù)學教學中要注重與專業(yè)課之間的聯(lián)系，從專業(yè)的實際出發(fā)，適當確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學教學的特點。教學中講授內(nèi)容與實際生活掛鉤，如：在講解指、對數(shù)時，讓學生動手解決一些"時事"中常提及的"翻番"問題計算，利率問題計算等。又如講拋物線時 ，與"投籃問題"相聯(lián)系， 分析如何拋球投籃準？聯(lián)系實際引起學生興趣，做到把數(shù)學問題生活化、實際問題數(shù)學化，讓學生切實感到，日常生活離不開數(shù)學，及學好數(shù)學的緊迫感與自豪感。

3.分層教學，因材施教，激發(fā)學生求知動力

陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫"因材施教"。職高學生成績差，差距大。為此，在班級授課制的條件下，可采用分層教學的方法，優(yōu)化教學程序。首先，將學生根據(jù)成績分為優(yōu)、中、差三層次，實行統(tǒng)一上課，照顧中等生；對優(yōu)等生在完成大綱教學要求時適當補充一些綜合題，以提高綜合運用知識能力；對中差生只要能完成大綱的要求就行，特別差生，只要能比照例題，做對簡單習題就行，對每個層次的學生挑選一個有一定號召力又勤奮的學生作為組長，負責做好師生的溝通及學習中問題的解決，這樣使從學有所得，到學習成績有了普遍提高，從而激發(fā)他們進一步求知的欲望。其次，由易而難，搞"低起點，慢開頭"。面對基礎(chǔ)差的學生實際，要選準起點，放慢進度，熱情關(guān)心學生，使學生通過努力學習，基本上能懂、能會、能做，從而增強他們的學習信心。另外，做好補缺，補差工作，對差生必須補課，缺什么補什么，個別補或集體補，大面積提高教學質(zhì)量。

4.重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力

在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此.在教學中培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力具有重要的意義。 教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極參加課堂交流。課堂教學過程實際上是師生之間、學生之間的一種交流、合作過程。在課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對話式、交互式、融合式的教學模式，讓學生存學習巾學會交流，在交流中學會合作。指導(dǎo)學生分組合作學習現(xiàn)代教育理論認為，一個人今天在校的學習方式應(yīng)與他明天的社會生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。在教育教學過程中.教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。學生在合作學習中，為了共同的目標互相幫助，共同分享成功與快樂，同時在矛盾中學會溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，又培養(yǎng)學生的合作能力。

總之，隨著職高教育的發(fā)展，數(shù)學教學方法要不斷的改進，培養(yǎng)學生有效的學習方法，提高學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及分析問題解決問題等各種能力，最終達到提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。endprint