陳海蓮

【摘要】 開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并不只是要求學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，并且在生活中有效運(yùn)用，解決各種實(shí)際問(wèn)題.這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求.本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，必須從根本上改善以往的教學(xué)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而從根本上對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效理解，達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的效果.對(duì)此，教師必須加強(qiáng)研究，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué).本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)策略.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù).于是，教師必須想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).以函數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)為例，在這一教學(xué)單元常常要求學(xué)生探討最值問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，教師可以根據(jù)習(xí)題背景融入多樣的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中探索.首先，教師能夠向?qū)W生簡(jiǎn)單地講解函數(shù)知識(shí)，為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠更快地找到突破口.接著，教師則要對(duì)題設(shè)背景做全面分析，幫助學(xué)生獲取習(xí)題中的有效信息，在計(jì)算和分析過(guò)程中更好地運(yùn)用，同時(shí)利用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境.最后，學(xué)生進(jìn)入情境中思考，利用直觀的角度發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最有效方法，從而更好地運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用.通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù).

二、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合一直是廣大教師所追求的目標(biāo)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得全面進(jìn)步.以幾何教學(xué)單元為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生探索立體幾何模型中線與面、面與面的幾何關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和理解其中重要的幾何定理.針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師如果按照以往的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸過(guò)多的理論知識(shí)，不僅難以取得理想的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分枯燥無(wú)聊.于是，教師要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好各種各樣的學(xué)習(xí)工具，比如，小木棒、紙板、剪刀等，運(yùn)用這些學(xué)習(xí)工具制作幾何模型.學(xué)生在制作模型的過(guò)程中，可以直觀地發(fā)現(xiàn)幾何模型中線與面、面與面的位置關(guān)系，將抽象的幾何知識(shí)變得直觀且簡(jiǎn)單，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，探索其中的幾何定理，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧Ⅲw幾何思維.通過(guò)這樣的方式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步.

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了沉淀，并具備一定的學(xué)習(xí)能力.因此，在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生將面臨更高的學(xué)習(xí)要求.于是，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在三角函數(shù)和差化積的教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解三角函數(shù)的許多變換公式，而學(xué)生如果沒(méi)有掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，則會(huì)利用死記硬背的方式來(lái)理解這些變換公式，取得的效果非常有限.對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)變換公式中的邏輯聯(lián)系，并且借助這樣的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)有效理解，既可以提升記憶效果，更有助于數(shù)學(xué)思維的形成.針對(duì)這樣的情況，教師利用直角坐標(biāo)系與三角函數(shù)的符號(hào)關(guān)系，幫助學(xué)生建立起直觀的聯(lián)系，并且總結(jié)出簡(jiǎn)潔易懂的記憶口訣，這樣將能提升學(xué)生對(duì)變換公式的理解與記憶效果.這時(shí)，學(xué)生掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，也就理解了其中的數(shù)學(xué)思想，更好地形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維.通過(guò)這樣的方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

四、提升學(xué)生的總結(jié)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，提升學(xué)生的總結(jié)能力，更好地加深對(duì)理論知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的理解與掌握.比如，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以要求學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行再一次復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程并不是機(jī)械性地重復(fù)這些知識(shí)，而是能夠深入思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系.并且，根據(jù)邏輯聯(lián)系構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既能夠幫助學(xué)生提升思維能力，也讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)有效的活學(xué)活用.再比如，針對(duì)解題方法，教師可以要求學(xué)生總結(jié)自己的錯(cuò)題，能夠從錯(cuò)題中總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，將錯(cuò)誤的思路與方法進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而提醒自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤.同時(shí)，將正確的解題方法記錄在一旁，以提升個(gè)人的解題能力.通過(guò)這樣的方式，在各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總 結(jié)，提升了學(xué)生的總結(jié)能力，也有效地深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了科學(xué)的引導(dǎo)，也從根本上更新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式煥然一新，迸發(fā)新的生機(jī).因此，在今后的教學(xué)中，需要教師深入理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的價(jià)值與內(nèi)涵，同時(shí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步探索教學(xué)策略，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維.