王小健

【摘要】隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，在新課標背景下，教師和家長都高度重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷探索有效的培養(yǎng)措施，通過科學的方法，使小學生的閱讀能力逐步實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】小學生 閱讀能力 閱讀習慣 閱讀興趣

良好的閱讀能力是伴隨人的一生的。通過十幾年的寒窗苦讀，為的就是在將來的工作和生活中，因具備良好的閱讀能力增強自己的理解力，能夠準確理解、分析、判斷，從而做出科學的決策。因而，提高小學生的閱讀能力具有十分重要的意義。隨著新課標改革的深入推進，閱讀教學作為小學語文教學的核心組成部分，越來越受到廣大語文教師和學生家長的重視，甚至有家長坦言，提高孩子的閱讀能力，不僅能夠提高語文學習成績和學習效果，對提高孩子對數(shù)學題的理解也具有非常重要的幫助。培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性由此可見一斑。作為小學語文教師，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，具有十分重要意義，也是自身的責任和義務，因此，應深入探索和研究有效措施、方法，從而培養(yǎng)小學生的閱讀能力不斷提升。

一、閱讀的內(nèi)涵及重要意義

閱讀對于小學生而言，就是對課文或課外讀物讀取，通過讀取明白、理解、鑒賞和創(chuàng)造的過程。廣大學者對閱讀進行了深入的研究，認為閱讀是從書面語言中理解意義的心理過程，是人們獲得信息的主要方式，是認識世界的手段?？茖W研究表明，人類獲取的知識絕大部分是通過閱讀的方式，閱讀能夠為人類提供80%的知識和信息。盡管目前科技迅猛發(fā)展，但是閱讀作為人們獲取知識和經(jīng)驗的方式絲毫沒有動搖，唯一改變的是人們閱讀的途徑，從原來的紙質(zhì)材料更多地轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮硬牧?。在人才競爭日益激烈的今天，誰具備較高水平的閱讀能力，誰就能獲取更多知識和信息，誰就能夠在競爭中立于不敗之地?；诖?，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，采取科學的方法和有效的措施提升小學生的閱讀水平成為小學語文教學的當務之急。作為小學語文教師，更應當承擔起這一光榮而神圣的使命，立足于培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，因材施教、有的放矢，切實采取有效方法和技巧培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力和水平。

二、培養(yǎng)小學生閱讀能力的對策分析

隨著新課標改革，小學語文教學大綱較之以往也發(fā)生了較大變化。大綱中不僅明確了閱讀的基本方法，增加了小學語文課文篇目，更加注重小學生對文字的積累，規(guī)定不同年級小學生的課外閱讀量。因而我們在小學語文閱讀教學中，必須高度重視閱讀對于小學生知識的獲取、良好人格的形成乃至其終身發(fā)展都起到積極的促進作用。因此，教師要以教學大綱為框架，注重引導孩子們運用朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等基本閱讀方法，有針對性地加以培養(yǎng)和造就。

一是要注重對小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。好的閱讀習慣會伴隨終生，小學生具備良好的閱讀習慣才能為提高閱讀能力、提升閱讀質(zhì)量提供有力保證。教師在日常閱讀教學中，要注意觀察學生閱讀過程中注意力是否集中，如果學生沒能專心致志地閱讀，就很難收到閱讀效果。這就要求教師通過積極引導、塑樹典型、閱讀評比等方式來最大限度地使學生克服自身注意力穩(wěn)定性差等缺點，靜下心來注意力集中地完成特定的閱讀任務；同時，教師還要注重對學生背誦閱讀習慣的培養(yǎng)。背誦對于提高小學生的閱讀能力和語言積累具有十分重要作用，語文教師在閱讀教學實踐中要不斷強化背誦的重要性，也要向?qū)W生傳授有效的背誦方法，讓學生能夠熟練背誦課內(nèi)、課外的好詩詞、妙語佳句、精彩段落，學生背的多了，自然閱讀水平就提高了，理解力和鑒賞力也會得到鍛煉。除此之外，還要積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成整體閱讀和精讀的習慣，每閱讀一篇文章，要學會把握文章的結(jié)構(gòu)和層次，了解文章的大致意思，想要表達的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上分步閱讀，理解和把握文章主人公的內(nèi)心世界，把握文章的中心思想，并從文章中悟出自己的收獲和感悟。培養(yǎng)學生良好的精讀習慣則應引導學生對文章的關(guān)鍵詞、句子、段落、感情色彩有正確的領(lǐng)會，在此基礎(chǔ)上把握文章的主旨，把握和感知不同文體、不同作者的藝術(shù)特點，要引導小學生學會在閱讀中思考，質(zhì)疑并解疑重點句的方法，掌握其規(guī)律。[2] 在培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的過程中，語文教師需要結(jié)合不同閱讀篇目的實際向?qū)W生傳授不同的方法，為學生講述古今中外那些嗜書如命、刻苦讀書的案例或故事，引導和激勵學生們愛上讀書，認識到讀書的價值，并結(jié)合小學生的心理特點和知識儲備，在閱讀教學實踐中嚴格要求、反復訓練，只有這樣才能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二是注重對學生閱讀興趣的激發(fā)。俗話說：“興趣是最好的老師”。在興趣的引領(lǐng)下，小學生能夠主動投入到閱讀中。這就要求語文教師在閱讀教學中，結(jié)合新課標的具體要求，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在自己內(nèi)心深處想讀書、想讀好書，想多讀書，這樣才能完成小學階段145萬字的閱讀量，才能讓學生收獲閱讀的快樂。那么，作為語文教師，應該如何對小學生閱讀興趣激發(fā)呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐和認識，認為合理進行情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。如果學生沒有閱讀興趣，為了完成閱讀量而閱讀，那么閱讀就變成了一種負擔。這就要求教師在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，合理地進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生仿佛身臨其境，實現(xiàn)共鳴。例如在一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學中，教師可以將這篇課文放到最后講，靜待冬天下雪，下雪后，帶著孩子們到操場上實地用手、腳或者其他道具“作畫”，這樣孩子們就能很容易地理解那些手印、腳印和道具印就是他們所做的畫，既沒有顏料也沒有用筆，“畫出”大小不一、形狀不同的畫。最后，再引出問題，青蛙為什么沒參加，孩子們都知道青蛙冬天躲在洞里冬眠，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和實踐，孩子們就會在玩中讀、玩中學，從而能夠激發(fā)閱讀和學習的興趣。同時，教師還可以通過示范和模擬訓練來激發(fā)學生的閱讀興趣。結(jié)合孩子們好勝心強的特點，首先教師進行范讀，讓學生在聽老師讀的過程中展開豐富的想象力去想象文章描述的畫面，然后根據(jù)自己的理解去模擬老師的朗讀，通過比賽激發(fā)學生們不斷提高閱讀效果。對于那些分角色的文章，教師還可以讓學生們分角色進行課文朗讀，然后再進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生們領(lǐng)會不同角色人物特點，這樣孩子們就會對閱讀逐漸產(chǎn)生濃厚興趣，從而喜歡上閱讀，將閱讀課內(nèi)外讀物視為一種享受。

三是鼓勵學生進行閱讀擴展。當今科技飛速發(fā)展，閱讀形式日益多樣，教師和家長應鼓勵學生不斷進行其他形式的擴展閱讀，如帶他們?nèi)辍D書館，還可以嘗試電子書，讓他們對一些經(jīng)典的書籍、名著認真品味后，在讀書交流會上與同學們進行交流，使學生的語言表達能力、理解力、思想深度以及審美情趣得到不斷提升。

三、結(jié)束語

總之，對小學生良好的閱讀能力的培養(yǎng)需要一個相當長的過程，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，離不開語文教師的耐心指導和傳授，離不開教師科學有效的教學方法，離不開教師反復的訓練，才得以形成的閱讀習慣。當然，也需要家長率先垂范，在家里營造良好的閱讀氛圍，引導和帶領(lǐng)孩子多讀書、讀好書，與孩子分享讀書的樂趣，只有老師和家長共同配合，才能培養(yǎng)小學生具備良好的閱讀能力，讓閱讀帶給孩子充實、快樂，讓孩子受益一生。

參考文獻：

[1]蔣立君.淺談小學生閱讀能力培養(yǎng)的方法和技巧.四川教育學院學報，2003，（11）：38.

[2]李紅，李美.談小學生閱讀能力的培養(yǎng).濰坊教育學院學報，2009，（14）：107.