周磊磊

摘 要：根據(jù)調(diào)查，中職師生沖突存在普遍性，師生沖突主要的原因是課堂紀(jì)律的好壞，沖突給師生兩方都帶來(lái)負(fù)面情緒，教師的解決方法和學(xué)生所期望的存在差異。所以，中職教師應(yīng)該積極主動(dòng)地改變解決沖突的方法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還應(yīng)該注重學(xué)生的心理教育，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造積極和諧的校園氛圍。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 師生沖突 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0249-01

如今，隨著社會(huì)改革和新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系出現(xiàn)了新的矛盾，師生沖突問(wèn)題日益凸顯，師生沖突的處理模式直接關(guān)系著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，分析了如今中職學(xué)校發(fā)生師生沖突的原因，并且提出了相應(yīng)的策略，為構(gòu)建積極、和諧的師生關(guān)系提供參考。

1 產(chǎn)生師生沖突的原因

1.1 職業(yè)教育本身的問(wèn)題

現(xiàn)如今，中職學(xué)校招生形勢(shì)較為嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)緊張、畢業(yè)生自身素質(zhì)欠佳、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)觀念保守，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)艱難。其原因如下：家長(zhǎng)對(duì)子女的受教育程度要求提高；由于“普高熱”中職學(xué)校的生源銳減，而且生源自身素質(zhì)參差不齊；用人單位對(duì)學(xué)歷的要求不斷提高。職業(yè)教育相比于普通教育而言，職業(yè)教育的目標(biāo)性和約束性明顯不如普通教育，所以，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的責(zé)任心和素質(zhì)都有更高的要求。此外，中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，缺少教學(xué)、鍛煉、娛樂(lè)的場(chǎng)所，同時(shí)職業(yè)學(xué)校大多數(shù)是封閉式的管理模式，很大程度上約束了學(xué)生的活動(dòng)空間。因此，學(xué)生就會(huì)把這種負(fù)面情緒帶到學(xué)習(xí)和課堂中，很容易造成師生矛盾的發(fā)生。

1.2 學(xué)生方面的原因

“普高熱”導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很多自身存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。中職學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)歷越來(lái)越多導(dǎo)致他們對(duì)獨(dú)立越來(lái)越渴望。他們認(rèn)為自己已經(jīng)是成年人了，已經(jīng)不需要教師的囑咐和叮嚀了，容易與人爭(zhēng)論，但是卻經(jīng)常邏輯不合理、論據(jù)不足，容易懷疑，卻又缺少科學(xué)依據(jù)。

中職學(xué)生存在半成熟、半幼稚的性格特點(diǎn)，他們與外界有廣泛的聯(lián)系、獲得信息的渠道較為廣泛，但是他們?nèi)鄙僮晕冶鎰e的能力，容易被社會(huì)上一些歪風(fēng)邪氣帶壞，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和思想意識(shí)。很多學(xué)生把教師作為對(duì)立面，分析問(wèn)題容易偏激，把給教師、學(xué)校制造問(wèn)題當(dāng)作是一種勇敢的行為，把與老師發(fā)生沖突當(dāng)作是一種英雄行為。

1.3 教師方面的原因

傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師都希望自己在學(xué)生面前能擁有威信，中職學(xué)校教師在教學(xué)上缺少挑戰(zhàn)性，是把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位，產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最好途徑，與此同時(shí)，讓學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹(shù)立學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，師生關(guān)系已經(jīng)成為互動(dòng)合作型的平等關(guān)系，也可以說(shuō)是契約關(guān)系。教師和學(xué)生的身份和地位完全是平等的。如果教師不重新審定自己與學(xué)生的關(guān)系，不注重學(xué)生的身心變化，不把學(xué)生作為教育的主體，忽略學(xué)生的性格方面的差異，只是按照自己的意愿去設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理和負(fù)面情緒。

良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效果的關(guān)鍵，也是教育成功的關(guān)鍵。大部分教師都知道師生相處的準(zhǔn)則，但是如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐，如何在教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)，還需要教師深刻研究。

教師素質(zhì)決定著教學(xué)成果，直接或間接的影響著學(xué)生的身心發(fā)展。中職學(xué)校教師沒(méi)有升學(xué)率、就業(yè)率等硬性壓力，缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行較為消極。

2 避免師生沖突的有效策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，這種不平等的教學(xué)關(guān)系容易傷害學(xué)生的自信心和自尊心，致使學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理和負(fù)面情緒，將師生關(guān)系置于矛盾的邊緣。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中不能只按照自己的教學(xué)想法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與進(jìn)去，與學(xué)生共同完成傳道授業(yè)的過(guò)程。教師應(yīng)該積極提高自己專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，不斷完善自己，創(chuàng)新進(jìn)取、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實(shí)施全方位的素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)積極、和諧的師生環(huán)境。

2.2 改變自己解決沖突的方式

中職學(xué)生的年齡大多在17、18歲左右，這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，并且極其渴望被認(rèn)可和尊重。在發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)放棄懲罰、冷嘲熱諷、指責(zé)方式，這種方式很容易造成學(xué)生的逆反心理和負(fù)面情緒，應(yīng)該選擇當(dāng)一個(gè)合格的聆聽(tīng)著，控制好自己的情緒，避免再一次激化矛盾。同時(shí)教師在處理沖突時(shí)不能只是指責(zé)學(xué)生，還應(yīng)該反省自己的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的和學(xué)生交流、溝通，及時(shí)的察覺(jué)出學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，使學(xué)生能夠體會(huì)到教師的尊重、理解及關(guān)心，能夠積極的對(duì)教師敞開(kāi)心扉，消除彼此間的隔閡，降低沖突發(fā)生的頻率。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

處于青春期的學(xué)生具有自主思想，容易叛逆，極其渴望被理解、被尊重，學(xué)校應(yīng)該積極研究學(xué)生身心變化，主動(dòng)了解學(xué)生的內(nèi)心需求，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生正確的理解教師的基本職責(zé)，幫助學(xué)生構(gòu)建積極向上的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，家庭教育作為學(xué)生教育的起點(diǎn)，家庭教育直接影響著學(xué)生的心理健康，學(xué)校應(yīng)該積極的和家庭溝通，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利的因素并及時(shí)制止，共同做好學(xué)生成長(zhǎng)的保護(hù)傘。

3 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索教育的發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立良好的辦學(xué)理念，完善規(guī)章制度，引導(dǎo)積極向上、相互尊重的校風(fēng)。教師作為校園文化的建設(shè)者，應(yīng)當(dāng)積極提高自己的教學(xué)水平，注重自己的言行舉止，規(guī)范教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)，培養(yǎng)互相幫助的意識(shí)、培養(yǎng)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，指導(dǎo)學(xué)生改掉壞習(xí)慣、不良作風(fēng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建健康和諧的校園文化。

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