【摘 要】 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和積累素材的能力，在活躍和諧的課堂氣氛中，抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬創(chuàng)新的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)敢想敢畫(huà)、大膽探索、不斷進(jìn)取，從而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)代教育改革的新動(dòng)向是著眼于對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與能力的培養(yǎng)，尤其重視開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主動(dòng)用開(kāi)拓創(chuàng)新精神和能力是現(xiàn)代人才最重要的素質(zhì)。

1.研究目的

多方面培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力

開(kāi)拓創(chuàng)造性能力教育，培養(yǎng)兒童以自己特有的形象語(yǔ)言表達(dá)對(duì)事物的感受，通過(guò)動(dòng)手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗?，?chuàng)造出一個(gè)新的可視世界，這對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。美國(guó)的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過(guò)追蹤研究告訴人們通過(guò)美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)培養(yǎng)出的能力有八種：1.感受性2.流暢性3.柔體性4.獨(dú)創(chuàng)性5.再?zèng)Q定與再構(gòu)成的能力6.分析與抽象能力7.綜合與結(jié)合能力8.組織之一貫性等。而這些能力不僅美術(shù)所必須，凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這些能力。美術(shù)教育中創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人和創(chuàng)造人，是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展有著不可估量的作用。

2.研究方法

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。在美術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)或手工制作的方法很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，必須采用演示法。教師配合講授或談話以示范性地作畫(huà)，制作表演或?qū)⒔叹叻懂?huà)，實(shí)物模型演示或幻燈、錄像片斷等展示給學(xué)生看，使學(xué)生得到知識(shí)和技法的理解。并設(shè)定條件，明確目標(biāo)，使學(xué)生有目的地創(chuàng)造啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想或思維遷移。

2.1穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)勇于創(chuàng)新，要求不同于別人。通過(guò)外部壓力引起創(chuàng)造思維，使其發(fā)散思維活躍，可以陸續(xù)想出多樣方案，逐步形成創(chuàng)造性興趣，創(chuàng)造的要求就會(huì)被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，對(duì)有獨(dú)創(chuàng)精神的作業(yè)要表?yè)P(yáng)。作業(yè)展評(píng)這一環(huán)節(jié)也十分重要，通過(guò)學(xué)生之間作業(yè)相互比較、討論，互評(píng)提出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，吸引他人好的繪畫(huà)方法與創(chuàng)意來(lái)改進(jìn)自己的不足之處，同時(shí)又可互相激發(fā)其想象力的發(fā)展，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心，自尊心加強(qiáng)了，也提高了他們的成功率，學(xué)生的審美能力與語(yǔ)言表達(dá)能力隨之得到提高。

2.2在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但不能只停留在任憑其自發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的自信與欲望的基礎(chǔ)上，更要求教師傾注教學(xué)才智進(jìn)行培養(yǎng)，而這也是長(zhǎng)期捆擾著美術(shù)教師從事兒童美術(shù)教育的亟待解決的問(wèn)題，作為一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)探討?yīng)毺氐慕虒W(xué)模式，而這種教學(xué)模式能創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。兒童美術(shù)作品的形象應(yīng)建立在合理的兒童生活基礎(chǔ)之上。因此，研究和探討兒童易于掌握的繪畫(huà)工具材料及制作方法，培養(yǎng)他們合理的繪畫(huà)構(gòu)成意識(shí)和形式語(yǔ)言，對(duì)啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。兒童美術(shù)作品作為兒童心象和表現(xiàn)能力結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)體現(xiàn)出它的基本特征——兒童的稚拙思維及由此形成的造型觀念，體現(xiàn)兒童稚拙思維的兒童美術(shù)作品，擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛和局限，來(lái)表現(xiàn)出超自然、超客觀、超邏輯的自由，創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。這就要求教師抓住各種時(shí)機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

2.3開(kāi)發(fā)利用地方課程資源為教學(xué)服務(wù)

從課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，不論教師將自己的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得多么豐富、生動(dòng)，缺少了充足的地方資源供給，也只能是紙上談兵。我們家鄉(xiāng)小學(xué)在上美術(shù)課時(shí)往往受條件限制，學(xué)生的學(xué)具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實(shí)教師只要肯動(dòng)腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源，就可以指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來(lái)拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美意識(shí)。

如秋天，盤(pán)錦家鄉(xiāng)的田野秋意盎然，一派豐收景象。美麗的紅海灘，大洼的油菜花地都是美術(shù)教師可以利用好身邊的自然環(huán)境資源，組織孩子們開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的課程活動(dòng)，指導(dǎo)孩子把這美麗的秋天帶回學(xué)校，裝扮教室，讓小朋友時(shí)刻感受到大自然帶來(lái)的美麗。比如，讓孩子們采摘些自己喜愛(ài)的鮮花雜草和紅紅的樹(shù)葉，隨手編個(gè)花環(huán)、插只花籃，將它擺放在教室的特色欄里；或者還可帶領(lǐng)孩子到附近的小池塘里撈幾尾活潑可愛(ài)的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，觀察它們?nèi)绾巫杂勺栽诘厮χ舶妥分疰覒颍@樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，又為學(xué)生表現(xiàn)秋天，描繪秋天打下了基礎(chǔ)。當(dāng)迎來(lái)瓜果溢香的初秋季，農(nóng)家小院的窗戶上爬滿了各種藤條時(shí)，教師可讓孩子將自家栽種的各種瓜果和蔬菜帶到學(xué)校，指導(dǎo)孩子將它們布置成一個(gè)個(gè)小小的“爪果超市”。那色彩紛呈、形狀各異的爪果、蔬菜定能成為美術(shù)課程資源的新角色：紅紅的西紅柿把碧綠的菜葉當(dāng)假發(fā)戴在頭上，再貼上亮亮的眼睛和嘴巴就變成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也裝扮成了可愛(ài)的“藍(lán)精靈”；長(zhǎng)豆兒成了小精靈們爭(zhēng)著玩耍的“秋千架”……在布置過(guò)程中，孩子們想象豐富、創(chuàng)意疊出。這樣不僅能完成美術(shù)課程目標(biāo)，還可以利用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，美化我們的生活，使新課程產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和生命力，使新課程更豐富、更完善。

3.結(jié)果與分析

如在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》時(shí)，學(xué)生根據(jù)平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，大都能說(shuō)出自行車(chē)的大型，再通過(guò)各種最新自行車(chē)的圖片或是觀摩，教師演示，學(xué)生設(shè)計(jì)自行車(chē)的積極性就被激發(fā)了，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，再讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：你能設(shè)計(jì)出一個(gè)大家喜歡的與眾不同的自行車(chē)嗎？再請(qǐng)其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)，展開(kāi)想象發(fā)表意見(jiàn)，創(chuàng)造思維一下子被打開(kāi)了，再讓他們自己動(dòng)手做做，創(chuàng)造能力就在歡愉的氣氛中不知不覺(jué)發(fā)揮出來(lái)了。

4.結(jié)論與建議

創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始者奧利本曾說(shuō)：“人人都有創(chuàng)造性?！毙W(xué)生更是充滿了創(chuàng)造力，我們作為教育者更應(yīng)該尊重學(xué)生這一特點(diǎn)，科學(xué)地實(shí)施美術(shù)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門(mén)課程，我將用自己的教學(xué)實(shí)踐去努力探索，創(chuàng)設(shè)一切條件，為培養(yǎng)富有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的祖國(guó)下一代而努力。

【作者簡(jiǎn)介】

王莉，女，1975年8月出生，本科學(xué)歷，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師、工作單位：盤(pán)錦市遼河油田勝利小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)，2015、2016、2017年度繪畫(huà)和書(shū)法均獲省市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。

【重要榮譽(yù)】

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