李江+張騰芳+楊霆

【摘 要】隨著素質教育及教學改革工作的逐漸深入，人們對學生綜合素質、能力等方面的培養(yǎng)工作產生更多重視。小學數(shù)學教學工作開展過程中，教師需要對學生獨立思考能力的培養(yǎng)工作加強重視，為學生留出更多自己思考、探索問題的時間和空間，為學生今后發(fā)展及終身教育打下堅實基礎。下面對小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)工作進行具體分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；學生；獨立思考能力；培養(yǎng)

小學數(shù)學教學工作開展過程中，教師需要對數(shù)學學科邏輯思維性較強的特點進行明確，加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，提高學生對數(shù)學學科的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮學生自身主觀能動性，進而為學生學習能力、獨立思考能力等方面的提升奠定堅實基礎。本文對影響學生獨立思考能力的因素及培養(yǎng)策略進行具體分析，以期為小學數(shù)學教學工作的開展及獨立思考能力的培養(yǎng)提供一定啟發(fā)和參考。

一、影響學生獨立思考能力發(fā)展的因素

教師的權威意識、教學節(jié)奏快、多媒體技術的不合理使用、獨立思考環(huán)節(jié)的缺失等對學生獨立思考能力的培養(yǎng)產生影響，如何對教學內容、教學模式進行調整，將獨立思考能力的培養(yǎng)融入小學數(shù)學教學工作中已經成為教師需要考慮的重點，下面對相關內容及方法進行具體分析。

二、小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

（一）對教學內容進行調整和優(yōu)化，引入實例

若想使學生學好數(shù)學，需要注重對學生思維能力、獨立思考能力等方面的培養(yǎng)，在打開思維后，學生能夠對教師講授的知識進行迅速理解，跟上教師的節(jié)奏，樹立對數(shù)學學科的學習自信，提高對數(shù)學知識的學習和探索興趣。數(shù)學學科與學生生活實際具有較強的聯(lián)系性，教師對學生進行教學時，可以適當引入一些實例，使學生對數(shù)學知識的應用價值產生更多了解，提高數(shù)學學習的主觀能動性，為獨立思考能力的培養(yǎng)及數(shù)學教學實效性的提升奠定基礎。

以“扇形統(tǒng)計圖”的教學工作為例進行分析：教師向學生展示電腦磁盤空間、牛奶營養(yǎng)成分表等相關內容的圖片，學生在生活中經常使用電腦、喝牛奶，因此對教師講授的內容較為熟悉，此時教師可順勢向學生提問：“大家有沒有注意過計算機磁盤的屬性信息呢？其中扇形統(tǒng)計圖的兩種顏色分區(qū)分別代表什么呢？”學生開始思考和回憶，想起每個磁盤下均有“XX GB可用，共XX GB”的字樣，打開屬性欄之后，扇形統(tǒng)計圖中的兩種顏色分別代表已用空間、可用空間……之后，教師為學生展示牛奶營養(yǎng)成分表圖片和扇形統(tǒng)計圖，要求學生觀察圖片，對牛奶中乳糖、無機鹽、鈣的營養(yǎng)成分所占比例等問題進行獨立思考，回答教師提出的問題，比如：“哪種營養(yǎng)成分含量最多呢？”“乳糖的比例為多少呢？”等等，通過學生的觀察和獨立思考，能夠對計算機已用空間、可用空間產生直觀、清晰的認識，對牛奶中營養(yǎng)成分所占比例進行了解，掌握扇形統(tǒng)計圖相關知識點，在完成數(shù)學教學任務的同時，教師對學生的觀察能力、獨立思考能力等進行了有效的鍛煉，為學生發(fā)展及能力的提升奠定基礎。

（二）對教學模式進行調整和優(yōu)化

教師對學生進行數(shù)學教學時，需要將以人為本的思想融入其中，對傳統(tǒng)機械灌輸式教學方法及模式進行調整，對學生的學習需求、獨立思考能力的培養(yǎng)進行更多考慮，對學生主體地位產生足夠的尊重，提高數(shù)學教學工作的趣味性，避免枯燥無趣的教學使學生喪失對數(shù)學知識的學習興趣，使學生的思維保持活躍狀態(tài)，最終使學生對數(shù)學知識、數(shù)學學習方法、思考方法等進行掌握，為學生思維能力、獨立思考能力等方面的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

以“三角形的內角和”的教學工作為例進行分析：教師向學生展示兩幅三角形圖片，其中的三角形一大一小，教師在一旁為兩個三角形配上一段有趣的“三角形比內角和大小”的故事；之后教師提問：“大家認為哪個三角形的內角和更大，還是有什么不同的觀點？”教師為學生留出一些時間進行獨立思考，學生在思考的同時通過量角器測量、撕拼法、折疊法對教師的提問進行驗證：有的學生剪下三角形的3個角，將其拼接成了1個平角，有的學生以折疊的方式使3個角組成了1個平角……通過學生的獨立思考和探索，教師能夠對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成獨立思考和探索問題的習慣，同時也能夠加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶。

（三）營造民主、和諧的教學氛圍

壓抑、枯燥的教學氛圍對學生的獨立思考能力的培養(yǎng)產生較多抑制作用，若教師通過填鴨式的教學方法進行教學時，課堂氣氛較為僵硬，學生僅能被動接受知識，無法進行更多的獨立思考和鍛煉，影響數(shù)學知識的接受效果，因此教師需要營造一種民主、和諧的教學氛圍，為學生獨立思考能力的培養(yǎng)提供更多支持。

以“連加、連減和加減混合”的教學工作為例進行分析，教學目標：“通過豎式計算連加、連減的方法及簡便寫法”，同時鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的相關知識點，使學生能夠靈活解題；教師設置有趣的問題情境：“周末學校組織參觀動植物公園的活動，向學生收取40元活動費，動植物公園門票30元，乘車費20元，大家認為收取的費用足夠花銷嗎？”學生在獨立思考過后，通過分別計算和簡便寫法兩種方式得到“差10元”的結果；之后教師：“校方和動植物公園進行溝通，購買集體票，集體票門票為15元，”學生進行獨立思考和計算，得到“足夠花銷，還剩5元”的結果。學生在輕松愉悅的范圍中獨立思考，解答有趣的問題，在鍛煉學生獨立思考能力的同時完成了本節(jié)課的教學任務。

結束語

總結全文，學生獨立思考能力的強弱對小學數(shù)學教學工作質量、效率以及學生的發(fā)展具有重要影響，為了促進學生獨立思考能力及綜合素質的提升，教師需要應用適宜的方法和策略進行教學，營造適宜的教學氛圍，對教學內容進行適當調整和優(yōu)化，為學生提供更多獨立思考、探索問題的機會，進而為學生獨立思考習慣的培養(yǎng)及能力的形成奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]王建華.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)分析[J].新課程·下旬，2013（9）：80-80