丁偉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力要求教師需要改進教學(xué)方法和觀念，不僅要傳授數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力；指導(dǎo)學(xué)生改進他們的學(xué)習(xí)方法，而且教師也要不斷創(chuàng)新應(yīng)用其它教學(xué)方式，這樣才能逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)形象思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 形象思維 操作能力 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0152-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，廣大師生很少對形象思維表現(xiàn)出較大的重視，沒有把形象思維和抽象思維充分結(jié)合起來，從而達到高效教學(xué)效果。教師通常都是直接為了開展教學(xué)活動，沒有真正重視學(xué)生的生理和心理特征，所以造成教學(xué)過程和實際活動想脫離，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出過度的形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力。因此，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略具有深遠的意義，能夠起到至關(guān)重要的作用。

1 善用運用教具來進行直觀演示

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師過于依賴課本資源，沒有真正重視應(yīng)用各種教具，這也就導(dǎo)致抽象的數(shù)學(xué)知識無法有效轉(zhuǎn)化為具象的數(shù)學(xué)知識，雖然在學(xué)校教學(xué)中提供了投影儀以及數(shù)學(xué)模型都各種教學(xué)工具，但是很少運用，所以導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解數(shù)學(xué)抽象知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強運用教具來進行直觀演示。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過運用教具，和書本教材資源充分結(jié)合起來，這樣能夠加深學(xué)生的認知，使學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)思維知識。教師可以在課程之前應(yīng)用剪刀裁剪出圓形紙片，然后把一個整圓進行分割，使其分割成不同的半圓和扇形，然后把半圓拼湊成具體的長方形，從而對比長方形和圓形的面積差別，了解兩個圖像的面積是否相等。進而發(fā)現(xiàn)在兩個圖形中，長方形的長也就是圓的一半周長，寬就是圓的半徑，這樣能夠清楚地展示長方形和圓之間的關(guān)系，從而更好地計算圓的面積，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，而且能夠使復(fù)雜的知識變得更加簡單。

2 在動手操作中鍛煉學(xué)生的操作能力

在當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要以教師的課堂講解教學(xué)為主，很少安排學(xué)生進行實踐操作，這也將不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師需要不斷鼓勵學(xué)生學(xué)會動手操作，只有在實踐操作的過程中，才能更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化知識體系，加強對數(shù)學(xué)表象的認知，使抽象的數(shù)學(xué)知識變成形象的內(nèi)容，從而增強學(xué)生的形象思維能力。因此，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，在實際操作中不斷探索和挖掘問題，逐漸理解數(shù)學(xué)知識點，并學(xué)會解決問題，這樣能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及想象能力。例如，在學(xué)習(xí)“認識長方體”章節(jié)內(nèi)容中，這堂課主要為了使學(xué)生深入理解長方體的基本結(jié)構(gòu)，在研究中掌握長方體的面、棱、頂點構(gòu)成方式。所以在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生提前準確橡皮泥、小刀，運用小刀把橡皮泥切割成平面，感受“面”的概念，然后讓學(xué)生在側(cè)面繼續(xù)切割一個面，感受兩塊面相交的“棱線”位置，而且可以動手摸一下面和棱。同時，在“棱”的三分之一位置繼續(xù)切割一個面，然后在三個面相交的位置會產(chǎn)生“頂點”，學(xué)生在用手觸摸和感受“頂點”的過程中，能夠逐漸了解長方體的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)成形式，從而加深對長方體的理解和認知。

3 實踐活動需要充分聯(lián)系實際

從一定意義上來看，數(shù)學(xué)和實踐存在密切相關(guān)的聯(lián)系，在實踐中產(chǎn)生了各種數(shù)學(xué)概念、理論以及公式，數(shù)學(xué)知識點主要為實踐的整理總結(jié)，這些內(nèi)容都能夠在生活中找到和感知。在直觀敘述和實踐的過程中，能夠充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識，這樣能夠更加簡單地解決數(shù)學(xué)問題。同時，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生真正主動地想學(xué)，并積極學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)規(guī)律及知識，這樣才能深入了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵以及應(yīng)用價值，對待學(xué)生保持高度的熱情和活力。比如：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要定期開展課外實踐活動，這樣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓父母經(jīng)常帶著孩子前往超市購物，在購物中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來計算商品價格，了解各種商品的分類放置方式，這樣能夠在生活實際中逐漸認知和掌握數(shù)學(xué)知識。

4 加強應(yīng)用教學(xué)多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要依賴于課本教材資源，來開展課堂教學(xué)活動，這樣教學(xué)方式過于單一、落后。隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，新型多媒體教學(xué)手段逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在更加真實的教學(xué)情境中直觀展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓枯澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，從而有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。具體而言，在多媒體教學(xué)中，不僅可以插入文字、圖片，還可以插入聲音和視頻，這樣能夠促進學(xué)生產(chǎn)生表象感知。例如，在學(xué)習(xí)“直線、射線和線段”的章節(jié)內(nèi)容中，如果采用傳統(tǒng)的方式講解它們的內(nèi)涵和原理，會變得非常復(fù)雜困難，只有運用多媒體來進行演示，才能讓學(xué)生真正了解“直線、射線和線段”的形成方式，并且理解它們的關(guān)系，只有充分掌握三者的關(guān)系，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地運用知識點內(nèi)容，而且能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，使抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來更加簡單、方便，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

5 豐富教學(xué)情境，給予學(xué)生更大的想象空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的教學(xué)情境至關(guān)重要，這也是在抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的方法。通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能夠抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加具象，從而為學(xué)生構(gòu)造真實的情境，促進學(xué)生的思維拓展，給予更大的想象空間，讓學(xué)生調(diào)整自己的想象思路。學(xué)生在想象過程中能夠讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加具象化，這樣能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且能夠活躍教學(xué)氛圍，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、有趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教師起到輔助引導(dǎo)的作用，讓枯燥、乏味的抽象數(shù)學(xué)事物變成具象的實體，讓學(xué)生發(fā)揮自身的形象思維能力，更快更好地計算數(shù)學(xué)問題。

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