劉毛娟

摘 要：教師要勤于反思才能更高效性地進(jìn)行教育教學(xué)。而反思不僅需要超前的思維能力，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時大量的閱讀又對教師的反思有很大的幫助，所以經(jīng)常性地反思讓教師的思維更加活躍，更有創(chuàng)造性。同時，一個優(yōu)秀的教育者他必定是勤于反思的教育者，他的教育必定是有活力的，智慧的教育。

關(guān)鍵詞：反思；超前思維；創(chuàng)造性思維；閱讀

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.046

勤于反思可以讓自己的教育更加得得心應(yīng)手，是對教育的一種尊重。勤于反思的教師能夠看清學(xué)生，能夠讓教師更好地判斷，更好采取有效的教學(xué)策略，讓課堂充滿魅力，讓孩子學(xué)得更輕松，教師在職業(yè)上更有成就感。

一、 何謂反思

英國著名哲學(xué)家洛克曾說過“反思”其實就是“心靈內(nèi)部活動的知覺”。而這種心靈的知覺并不僅僅等于生活中的“反省”，它是人對自身的思想，心理感受的一種思考。美國哲學(xué)家、教育家杜威曾認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅持不懈的考慮”。美國心理學(xué)家波斯納也提出過教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思?？梢?，一個教育者他必須要善于思考，勤于反思，否則一味地一成不變，只能是一個失敗的教育者，只能被社會淘汰，所以一個反思型的教師對教師的成長是多么重要。如果說前面幾位大家對什么是“反思”做了一個很好的詮釋，那么李鎮(zhèn)西老師就是對如何思考，如何反思做了一個很好的延伸，他告訴我們具體如何做。李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中曾提到“做一個勇于思考的教育者，決不因循守舊，做一個善于創(chuàng)新的教育者”，我想李老師想告訴我們作為一個教育者就要常反思自己的教育教學(xué)，在不斷反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是教育者的宗旨。

二、 自身反思與教學(xué)反思

教師反思就大的范圍來說就是自我反思，但作為一名教師的反思重心又在于教學(xué)反思上。教師自身的反思對自身的成長尤為重要，它決定了教師的內(nèi)在修養(yǎng)；而教師對教學(xué)的反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要因素，它決定一個教師能夠走多遠(yuǎn)。教師自身的反思就是教師自我反省，這其實與孔子所提倡的“吾日三省乎吾身”一個意思。而這種思考?xì)w到教學(xué)上，正如蘇霍姆林斯基所說的一樣，“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量”，所以說教學(xué)反思它是多方面的，需要智慧和能力的。

（一） 教學(xué)反思，需要有超前的思維能力

所謂超前的思維就是需要對教育教學(xué)方面具有預(yù)見性，要有預(yù)見短期內(nèi)或者未來的能力。教育者超前的思維能力可以根據(jù)具體情況變化，及時調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)、計劃、策略等。這樣在真正的教育教學(xué)過程中才能做到遇事不慌亂，才能有的放矢。比如說課堂，作為一名教師首先在上課之前，你得具有超前的預(yù)見性，尤其是備課上。它需要教育者預(yù)見你設(shè)計的教案是否適合課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上如何與你達(dá)成共鳴，如何才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，如何最大限度地發(fā)揮孩子的主觀能動性，在相互傾聽后讓孩子在課堂上有所獲，有所思，有所啟發(fā)等等，這些都需要教育者有超前的思維能力，需要正確有效的預(yù)見，這樣才能真正地融入課堂，真正地做好教育教學(xué)工作的開展。再者，學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們是一個個鮮活的思維活躍的個體，觀念在不斷地更新，所以你的整個課堂的設(shè)計更要有預(yù)見性，這是一個合格的教育者所要不斷思考的。

（二） 教學(xué)反思，具有創(chuàng)造性思維能力

一個不動腦筋，不愛思考的教育者，他肯定不是一個合格的教育者，他將是一個毫無前途的教育者。所謂勤于思考，其實說白了就是要事事思，時時思?？鬃诱f得好：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”大詩人韓愈也曾說過“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！?所以教育者在教學(xué)過程中更要注意教與思的關(guān)系。教材內(nèi)容的豐富多彩，學(xué)生的千變?nèi)f化，隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)觀念的日新月異，教師要想在教學(xué)上如魚得水，必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，充分提升自己的創(chuàng)造性思維能力，才能勝任教師這項職業(yè)。

教師的創(chuàng)造性思維能力的提升與教師勤于思考，善于反思的這種習(xí)慣密不可分。教師在教學(xué)中反思什么，就會提升某一方面的創(chuàng)造性思維能力。反思教案，你的教案設(shè)計就會經(jīng)得起推敲，就越有利你課堂的開展。反思學(xué)生，就會緊跟學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力、個性特點，充分考慮學(xué)情，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，專注進(jìn)行有效教學(xué)。反思課堂你就會針對課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行考量，進(jìn)行斟酌。所以說，一個勤于思考的教育者，他就會具有創(chuàng)造性思維能力，同時他的學(xué)生也會在潛移默化中受到影響，也會讓學(xué)生學(xué)會在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正也做到一個善于思考的學(xué)習(xí)者。

三、 閱讀促進(jìn)教學(xué)反思

教師對教學(xué)的反思與閱讀有很大關(guān)系。優(yōu)秀作品讀得越多，對自身的反思幫助越大，反思的效果越大。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書中，談到了一系列書籍：蘇霍姆林斯基的所有書、《論語》《孟子》《莊子》《人格心理學(xué)導(dǎo)論》《中國思想史論》《中國傳統(tǒng)文化反思》……以及著名教育家：蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶……他告訴我們教師的自身成長與讀書有很大關(guān)系。一個不會讀書，不讀書的教育者，他的思想，觀念都是陳舊的，就像一潭死水，不能源遠(yuǎn)流長。善于閱讀的教師，才能善于從優(yōu)秀的人身上反思自身的不足，促進(jìn)自身的成長。莎翁曾說過“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”。作為知識的傳播者——教師，就更應(yīng)該注重閱讀的重要性。魯迅說過“時間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的”。所以要想成為一名優(yōu)秀的教育者，教師一定要學(xué)會擠時間，要把看書看成生活中的一部分，把讀書看成一種習(xí)慣。閱讀給教師不斷提供營養(yǎng)，促使教師不斷思考，不斷反思，讓教師的職業(yè)智慧得以增長，教師道德得以完善，專業(yè)能力得以提升。

反思讓教育教學(xué)更有預(yù)見性，更有創(chuàng)造性，讓課堂教學(xué)上的傾聽更加有藝術(shù)性。新型的教師應(yīng)該是一種會反思的教師，所以做一名善于勤于思考的教師吧。

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