郭金輝

【摘 要】本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)在建設(shè)智能城市與智能化建筑中的重要性及該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的有效對(duì)接，并從項(xiàng)目教學(xué)法的意義以及確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、學(xué)生分組學(xué)習(xí)、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)等項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 專業(yè)教學(xué) 企業(yè)需求 網(wǎng)絡(luò)綜合布線 有效對(duì)接

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0119-02

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)在建設(shè)智能城市與智能化建筑中顯得日益重要，并且對(duì)專業(yè)技術(shù)類人才的需求也逐漸增加。為此，網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)也成為 3+3中高職銜接的中職核心課程，是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程。然而，在目前的課堂教學(xué)中，教師的理論講解占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，而且只能借助多媒體課件向?qū)W生展示項(xiàng)目工程的一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于項(xiàng)目的具體操作以及施工環(huán)境，根本沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目的嚴(yán)重脫節(jié)，所學(xué)理論知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際操作中去，學(xué)生的實(shí)操技能相當(dāng)薄弱，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。雖然近年來(lái)推行教學(xué)改革，學(xué)校課程硬件配套設(shè)施也逐漸完善，設(shè)立了專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線的實(shí)驗(yàn)室，但是教師的教學(xué)方式與課程內(nèi)容沒(méi)有得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性依舊不高。所以，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革，以項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)需求的有效對(duì)接，有利于發(fā)揮學(xué)生的課程主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目教學(xué)法，指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際生活設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，并且提高分析解決問(wèn)題能力與實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為組織者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力、組織能力等，使其能夠在將來(lái)的工作中適應(yīng)不同崗位對(duì)人才的要求。將項(xiàng)目教學(xué)法引入到網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的課堂教學(xué)中，能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，不僅能掌握必備的理論知識(shí)，而且能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位能力需求對(duì)接的有效性，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程中的應(yīng)用

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目任務(wù)的確定是首要環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。若項(xiàng)目沒(méi)有確定好，將會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)工作的順利實(shí)施。為此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，選擇學(xué)生比較熟悉的校園、智能大廈、企業(yè)等為項(xiàng)目背景，并且所選項(xiàng)目應(yīng)該與企業(yè)中的職業(yè)相銜接，這樣為學(xué)生將來(lái)工作奠定基礎(chǔ)。（2）在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行安排時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的安排與目標(biāo)，將整個(gè)項(xiàng)目從淺到深、從易到難分成若干個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)于困難而失去學(xué)習(xí)信心。（3）在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將目前最先進(jìn)的理論、技術(shù)、工藝等引入到項(xiàng)目中，這樣能夠讓學(xué)生掌握最前沿的知識(shí)。

例如，以某企業(yè)辦公樓的綜合布線工程為背景，遵循以上要求，同時(shí)根據(jù)綜合布線工程的實(shí)際流程將課程中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)如下子項(xiàng)目：項(xiàng)目一，綜合布線工程需求分析。完成施工環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)勘查與用戶需求分析，并且制作需求分析的文檔。項(xiàng)目二，綜合布線工程材料的選擇。認(rèn)識(shí)綜合布線材料的型號(hào)，掌握不同材料的具體應(yīng)用。項(xiàng)目三，組織綜合布線工程施工。施工前對(duì)所有施工人員進(jìn)行安全培訓(xùn)，并且完成施工前的準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目四，綜合布線管槽安裝與電纜鋪設(shè)。完成主干管槽的安裝施工，完成工作區(qū)內(nèi)信息模塊的安裝。項(xiàng)目五，綜合布線工作的測(cè)試。項(xiàng)目六，綜合布線工程的驗(yàn)收。

（二）學(xué)生分組學(xué)習(xí)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，為了有效提高學(xué)生參與度，避免有的學(xué)生渾水摸魚(yú)、蒙混過(guò)關(guān)，一般將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、技能水平等綜合方面進(jìn)行合理的搭配，使得每個(gè)小組的水平相當(dāng)，每個(gè)小組由 4 至 6 人組成。在分組完成后，選出一名學(xué)習(xí)能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，整個(gè)項(xiàng)目由組長(zhǎng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，包括工作計(jì)劃制訂、任務(wù)分配、施工流程、施工質(zhì)量等，教師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的整體把握與學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展的實(shí)時(shí)監(jiān)控，以便學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)給予正確的指導(dǎo)與幫助，促使他們能順利地完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）制訂項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，在確定具體項(xiàng)目之后，制訂相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃。一般項(xiàng)目計(jì)劃包含：前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目施工、項(xiàng)目驗(yàn)收總結(jié)。其中，前期準(zhǔn)備工作包含了：工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)勘查與需求分析；崗位安排與職責(zé)要求；共同商討網(wǎng)絡(luò)綜合布線的初步計(jì)劃方案；制訂工程項(xiàng)目的進(jìn)度表。項(xiàng)目施工分為：利用 AutoCAD 繪制綜合布線設(shè)計(jì)施工圖；編寫(xiě)材料預(yù)算表；根據(jù)材料預(yù)算表購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)材料；繪制綜合布線路由線槽圖、樓層信息點(diǎn)平面分布圖；工程具體施工流程。項(xiàng)目驗(yàn)收總結(jié)分為：工程施工質(zhì)量與進(jìn)度檢查情況；分析驗(yàn)收測(cè)試報(bào)告；編寫(xiě)竣工文檔。在學(xué)生共同商討完成項(xiàng)目計(jì)劃制訂后，交由教師進(jìn)行批閱與修正后，方可開(kāi)始執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃。該階段有利于學(xué)生掌握施工中常用設(shè)備、施工材料型號(hào)與品牌、布線技能、布線標(biāo)準(zhǔn)、施工圖繪制等，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）執(zhí)行計(jì)劃。在項(xiàng)目的執(zhí)行計(jì)劃中，包括項(xiàng)目施工階段與項(xiàng)目測(cè)試驗(yàn)收階段。每個(gè)小組組長(zhǎng)根據(jù)計(jì)劃要求，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)的分配，井然有序地完成每一個(gè)操作環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展與自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行反思與總結(jié)，并且定期向教師匯報(bào)進(jìn)展情況。

（五）考核評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)踐教學(xué)為主，傳統(tǒng)的單一理論考試方式不足以反映學(xué)生的整體水平。為此，教師采用結(jié)果性考核與過(guò)程性考核相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。結(jié)果性考核主要是考查學(xué)生是否按照項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)完成了任務(wù)；過(guò)程性考核是考查學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。為了使得考核方式更具有公平公正性，可以采用小組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，最后根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)踐累積給出學(xué)生總成績(jī)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)（20%）+項(xiàng)目施工（50%）+小組合作（10%）+施工管理與維護(hù)（10%）+竣工報(bào)告（10%）。項(xiàng)目任務(wù)完成后，由教師安排一次項(xiàng)目反思與總結(jié)大會(huì)，首先對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目的介紹，以及通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的研發(fā)，自己學(xué)會(huì)了什么，體會(huì)到了什么，以及存在哪些問(wèn)題需要改進(jìn)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)綜合布線中的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系的了解與認(rèn)知，以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，掌握新理論知識(shí)的同時(shí)，提高了自身的項(xiàng)目分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)模式，達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率的目的。但也仍然存在不足之處，項(xiàng)目教學(xué)法所需的課時(shí)比較多，且必須配備完善的教學(xué)資源，而且還需要有真實(shí)的施工場(chǎng)地，為此，這就需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，這樣既能為學(xué)生提供教學(xué)場(chǎng)地，又能為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。

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【基金項(xiàng)目】蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年院級(jí)教改課題“將IT職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿中高職銜接路徑研究——以中職計(jì)算機(jī)銜接專業(yè)為例”研究成果。

（責(zé)編 羅汝君）