趙普渡

【摘 要】隨著市場競爭的日趨激烈，就業(yè)壓力增大，高職院校在人才培養(yǎng)上面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。本文基于企業(yè)需求出發(fā)，探討現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，以提高高職院校人才就業(yè)率，最大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需求，促進高職院校人才的個人價值得到最大程度的發(fā)揮。

【關鍵詞】企業(yè)需求；高職院校；人才培養(yǎng)；模式

高職教育在21世紀得到了較快速度的發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)逐漸上升到一個新的高度。在教育理論向教育實踐轉(zhuǎn)化的過程中，其中間環(huán)節(jié)的研究進展相對緩慢，嚴重制約了高職院校教育思想的有效落實。人才培養(yǎng)模式正是教育理論向教育實踐轉(zhuǎn)化的橋梁，高職院校人才培養(yǎng)始終堅持以就業(yè)為導向，遵循以人為本的理念，注重學生的全面化發(fā)展。在現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下，為提升高職人才的就業(yè)率，應當積極加強高職院校人才培養(yǎng)模式改革，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，最大程度上適應企業(yè)的發(fā)展需求。

1 高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 知識技能與企業(yè)需求存在差距

就當前高職院校教育的實際情況來看，其在專業(yè)設置上仍以學科為主，沿用學科知識配合實踐操作的組合模式，課程體系難以與企業(yè)多元需求實現(xiàn)有序?qū)印２糠指呗氃盒Ｔ趯I(yè)教學內(nèi)容的設置上缺乏合理性，未能夠與當前社會發(fā)展實際及企業(yè)需求相配合，未嚴格按照職業(yè)教育的規(guī)律和方法選擇教學內(nèi)容，在教育模式上相當于是普通高等教育的縮小版，此種情況下高職院校人才能力培養(yǎng)與企業(yè)需求出現(xiàn)偏離，導致高職院校人才培養(yǎng)難以取得理想的效果。

1.2 實驗、實訓及實習方式缺乏合理性

在高職院校人才培養(yǎng)過程中，由于高職院校與企業(yè)之間缺乏合作與聯(lián)系，缺乏互惠互利的發(fā)展機制，校企合作僅停留于學生實習層面，學生實踐操作和實訓的機會較少，學生的個人創(chuàng)新能力和探索能力受到一定程度的制約，不利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的原因分析

2.1 相關配套設置不完善

一是，職業(yè)資格認證體系尚不完善。當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，新型職業(yè)不斷涌現(xiàn)，部分職業(yè)的工作內(nèi)容發(fā)生變化，職業(yè)資格認證體系卻未及時更新或調(diào)整，嚴重影響社會勞動力質(zhì)量監(jiān)管效果。部分職業(yè)資格認證標準的頒布時間較早，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)均不斷創(chuàng)新進步，原有的職業(yè)資格認證體系難以滿足現(xiàn)代職業(yè)變化需求，難以準確的反映出職業(yè)技能與道德，一定程度上影響企業(yè)人才選拔的準確性和有效性。

二是，教育投入力度不大。近年來高職院校教育經(jīng)費大多由地方政府支持和學校自籌的方式獲取，其他渠道對高職院校教育的支持力度較小。此種情況下，部分高職院校在發(fā)展過程中受到資金的制約，教學條件落后，實驗實訓基底建設不足，辦學條件差，嚴重影響高職院校教學質(zhì)量，學生的素質(zhì)發(fā)展受到嚴重制約，使得高職院校人才與企業(yè)難以實現(xiàn)順利對接。

三是，高職院校人才培養(yǎng)過程中企業(yè)缺位。在高職院校人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)對于人才培養(yǎng)方案的支頂、實訓基地建設以及教學質(zhì)量監(jiān)控等方面都發(fā)揮著重要的作用的，但當前我國在職業(yè)教育相關法律中，對于企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)方面并沒有明確的鼓勵政策和優(yōu)惠政策，在企業(yè)自身營利性質(zhì)的作用下，企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的積極性不高。

2.2 內(nèi)涵建設滯后

一是，人文素質(zhì)教育力度不足。高職院校人才培養(yǎng)過程中，單純重視技術(shù)教育，一定程度上忽視了人文素質(zhì)教育，學生團隊意識不足，缺乏合作能力和創(chuàng)新能力，忽視終身學習的重要性，并且缺乏應有的職業(yè)操守和職業(yè)道德，難以滿足企業(yè)發(fā)展需求。

二是，師資隊伍建設有效性不足。高職院校師生比例失調(diào)，難以有效保證教學質(zhì)量。與此同時，教師理論知識體系完備，但缺乏一線操作經(jīng)驗，難以有效增強學生的實踐操作能力。

三是，人才培養(yǎng)方案不合理，課程設置嚴重滯后與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，難以滿足企業(yè)發(fā)展需求以及崗位工作標準。

3 基于企業(yè)需求的高職院校人才培養(yǎng)模式

3.1 實現(xiàn)高職教育與企業(yè)需求的有序銜接

在高職院校人才培養(yǎng)模式改革的過程中，為最大程度上滿足企業(yè)用人需求，提升高職院校人才的就業(yè)率，應當將高職教育與企業(yè)需求進行有序結(jié)合，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建提供可靠的依據(jù)。這就要求高職院校應當深入企業(yè)開展調(diào)查研究，將崗位所需的素質(zhì)和能力納入到專業(yè)課程體系中，有針對性的加強人才培養(yǎng)。尤其是各專業(yè)教學活動的開展，應當與企業(yè)生產(chǎn)實際密切相連，及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，充分調(diào)動高職院校學生參與教學活動的積極性和主觀能動性，為專業(yè)教學質(zhì)量的提升提供可靠的基礎。

與此同時，在高職院校人才培養(yǎng)模式改革過程中，應當優(yōu)化調(diào)整高職院校專業(yè)教材的編制以及專業(yè)課程的開發(fā)，鼓勵企業(yè)參與到高職院院校專業(yè)活動中，加強教學質(zhì)量監(jiān)控，全面培養(yǎng)高職院校學生的崗位能力和綜合素養(yǎng)，增強學生的職業(yè)道德，為其步入社會打下良好的基礎，切實提高高職院校人才培養(yǎng)模式改革的有效性，最大程度上滿足企業(yè)對高職院校人才的綜合需求。

3.2 推進校企項目優(yōu)化合作

在高職院校人才培養(yǎng)模式改革過程中，應當加強高職院校與企業(yè)在項目上的優(yōu)化合作，確保高職院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與企業(yè)共同開展科學研究、生產(chǎn)合作和技術(shù)開發(fā)等項目，在有效的解決企業(yè)利益問題的同時，有助于增強高職院校師生的實踐運用能力，將理論知識融入到實踐操作中，豐富了高職院校學生的崗位經(jīng)驗，促進學生的全面發(fā)展。高職院?？梢栽谠盒?nèi)部成立技能培訓中心或技能鑒定中心，為合作企業(yè)提供再教育服務，并承接技能鑒定、科技開發(fā)等項目，為企業(yè)的發(fā)展提供可靠的咨詢服務和技術(shù)支持，促進高職院校、企業(yè)與學生的合作共贏，切實提高高職院校人才培養(yǎng)模式改革的有效性。

3.3 鼓勵師生計入企業(yè)參與實踐活動

高職院校應當從企業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，加強與企業(yè)的協(xié)調(diào)溝通，創(chuàng)建校內(nèi)外實訓基地，通過企業(yè)實習，豐富學生的崗位經(jīng)驗，便于畢業(yè)生更快的融入到工作崗位中，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)高職院校人才與企業(yè)的順利對接，促進學生個人價值的有效發(fā)揮。高職院校應鼓勵師生進入企業(yè)參與實踐活動，積累一線生產(chǎn)、操作及管理經(jīng)驗，促進高職院校專業(yè)教學質(zhì)量的提升，為人才培養(yǎng)模式改革提供可靠的途徑。

3.4 重構(gòu)高職院校課程框架體系

在高職院校人才培養(yǎng)過程中，課程框架構(gòu)造形態(tài)是其核心內(nèi)容，為促進高職院校人才培養(yǎng)模式改革的順利進行，與企業(yè)發(fā)展需求保持高度一致，應當基于職業(yè)技能競賽平臺、職業(yè)核心能力教育平臺以及素質(zhì)教育平臺等研究，構(gòu)建全方位的高職院校教育格局，對課程框架體系進行重構(gòu)，將公共基礎學習、職業(yè)技術(shù)學習、職業(yè)拓展學習與綜合素質(zhì)學習進行協(xié)調(diào)配合，合理界定高職院校人才培養(yǎng)課程內(nèi)涵與具體功能，強化學生對課程內(nèi)容的理解和認知，全面提高高職院校專業(yè)教學質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求，提高高職院校人才培養(yǎng)模式改革的有效性。

4 結(jié)束語

近年來就業(yè)形勢日益嚴峻，為提升高職院校人才培養(yǎng)的有效性，應當基于企業(yè)需求加強高職院校人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)體系，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的相關標準，促進高職院校人才的個人價值得到最大發(fā)揮，從整體上推進社會的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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[責任編輯：王偉平]