趙海福+劉武

摘要：隨著“一師一優(yōu)課”、微課等優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)、應(yīng)用、共享與服務(wù)研究的不斷深入，國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)建設(shè)已不斷完善，教育教學(xué)資源日漸豐富全面，受到廣大師生的熱烈歡迎。不過，我們同時(shí)也看到，在各所學(xué)校及教師個(gè)人手中也有一些經(jīng)長年積累不斷雕琢出的或比較經(jīng)典、或貼近實(shí)際、或具有地方特色的優(yōu)質(zhì)資源。這些資源可以說也是對(duì)國家級(jí)、省級(jí)資源的有益補(bǔ)充，如果能得到充分的利用、共享，有時(shí)還能獲得比國家級(jí)、省級(jí)資源更深刻的教育意義或更有效的教學(xué)效果。因此，對(duì)其展開研究也是一個(gè)必要的著眼點(diǎn)，而對(duì)初中信息技術(shù)校本資源庫建設(shè)和應(yīng)用中的共建、共享與應(yīng)用進(jìn)行研究正可以成為其中的一個(gè)典型實(shí)例。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；校本資源庫；共建；共享與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）24-0069-03

● 研究背景

數(shù)字化教育資源建設(shè)歷來是教育信息化中一個(gè)長久不衰的重要課題。我國自20世紀(jì)80年代中期就開始在推進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)方面投入了大量資金，經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國的數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了舉世矚目的成就。尤其是自2012年9月5日劉延?xùn)|副總理提出“十二五”期間要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手的前瞻性指示后，隨著“三通兩平臺(tái)”建設(shè)和“一師一優(yōu)課”活動(dòng)的不斷深入實(shí)施，公共教育資源極大地豐富起來，有力地推動(dòng)著教育信息化又一次進(jìn)入發(fā)展快車道，受到廣大師生的熱烈歡迎。

但是，教育發(fā)展中還存在著地域差異、校級(jí)差異、教師間的差異、學(xué)生間的差異，以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展、個(gè)性學(xué)習(xí)，教師專業(yè)成長，學(xué)校特色發(fā)展等方面的不同需求，而數(shù)字化教育公共資源并不一定能完全滿足這些方面的需求。另外，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，各所學(xué)校及師生在教育教學(xué)活動(dòng)中也積累了一些自己的獨(dú)特的、本地化的經(jīng)驗(yàn)，甚至不斷雕琢出優(yōu)質(zhì)教育資源，但這些優(yōu)質(zhì)資源并沒有得到應(yīng)有的共享和廣泛的應(yīng)用，這讓人感到非?？上А０蠢?，它們也應(yīng)該成為“三通兩平臺(tái)”的一個(gè)重要組成部分，甚至有時(shí)它們能起到公共資源無法達(dá)到的一些獨(dú)特教育作用或效果。因此，信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)校本數(shù)字教育資源共建、共享與應(yīng)用也非常值得深入研究。初中信息技術(shù)數(shù)字化校本資源庫的共建、共享與應(yīng)用研究可以作為一個(gè)代表性的點(diǎn)來突破和深入，取得成功經(jīng)驗(yàn)后也便于向各個(gè)科目推廣、拓展。

● 研究目標(biāo)及路線

在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，借鑒最新數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，師生利用網(wǎng)絡(luò)（含局域網(wǎng)），通過初中信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研、信息技術(shù)興趣特色活動(dòng)、信息技術(shù)競賽等課內(nèi)外活動(dòng)，不斷建立、收集、積累各類信息技術(shù)資源及本校特色資源，經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用，不斷匯聚、發(fā)掘、開發(fā)、整合其中的校本化的、特色的、優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育資源，共同建設(shè)一個(gè)B/S模式的初中信息技術(shù)校本化教育資源庫及其支持系統(tǒng)（如FTP、Web站點(diǎn)）。另外，在實(shí)踐應(yīng)用中，深入研究校本教育資源共建、共享、管理、應(yīng)用的有效途徑、方法、機(jī)制、模式和規(guī)范。最終使優(yōu)質(zhì)數(shù)字化校本教育資源充分、廣泛應(yīng)用于初中信息技術(shù)各類教育教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)各種網(wǎng)絡(luò)信息化個(gè)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而輻射并帶動(dòng)學(xué)校各個(gè)科目的校本資源庫建設(shè)與應(yīng)用。

● 校本資源庫建設(shè)、應(yīng)用的初步策略

“三通兩平臺(tái)”建設(shè)推進(jìn)到現(xiàn)在，國家級(jí)、省級(jí)層面的管理及資源平臺(tái)搭建已完成，大部分學(xué)校的信息化建設(shè)中信息技術(shù)硬件設(shè)施裝備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、帶寬提速、班班通搭建目標(biāo)已逐步實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在各所學(xué)校的主要任務(wù)是要落實(shí)融合應(yīng)用，并在融合應(yīng)用中開發(fā)、儲(chǔ)備、應(yīng)用一批內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源。

1.資源類型的規(guī)劃

初中信息技術(shù)校本資源庫首先要規(guī)劃得科學(xué)、實(shí)用，并能以多種方式索引。資源除了可按學(xué)段、學(xué)科、出版社、版本、年級(jí)、冊別、模塊章節(jié)等劃分，還可以按照以下幾種方法劃分：按教學(xué)要素劃分，如素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、測試習(xí)題、學(xué)生作業(yè)作品、活動(dòng)設(shè)計(jì)、軟件工具等；按載體劃分，如文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等；按教學(xué)板塊或關(guān)聯(lián)軟件劃分，如Photoshop類、Excel類、Word類、Flash類、動(dòng)漫類、程序設(shè)計(jì)類等；按教學(xué)活動(dòng)劃分，如教學(xué)、教研、培訓(xùn)、課題研究、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、專題活動(dòng)等；按瀏覽量、下載量、評(píng)價(jià)量等來劃分。以上分類雖然看似復(fù)雜，但長期堅(jiān)持可使資源庫逐漸變得體系完整、內(nèi)容豐富、查詢?yōu)g覽方便、上傳和下載快捷。

2.資源庫的共建與充實(shí)

初中信息技術(shù)校本資源庫中資源的來源可以開源廣進(jìn)。既可以是自己創(chuàng)作的，也可以是同事共享的；既可以是網(wǎng)絡(luò)下載的，也可以是學(xué)校公開活動(dòng)整理搜集的；既可以是有關(guān)日常信息技術(shù)教育教學(xué)素材，也可以是學(xué)生的作品；既可以是二次開發(fā)的精品，也可以是信息技術(shù)各類評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)活動(dòng)的成果。另外，要鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)合作、共建共享、積少成多、集思廣益，把有助于現(xiàn)在甚至以后信息技術(shù)教育教學(xué)的各類資源都進(jìn)行整理、收集、匯聚、整合、開發(fā)、上傳，并在使用中不斷發(fā)現(xiàn)和開發(fā)出新的更優(yōu)質(zhì)的資源，努力提升資源庫資源的數(shù)量和質(zhì)量。

3.資源庫模式的發(fā)展與提升

初中信息技術(shù)校本資源庫的建設(shè)往往受本校信息技術(shù)研究經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、人力水平、軟硬件環(huán)境等影響，因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況逐步實(shí)施，由少到多，由易到難，由低到高，不斷實(shí)踐，不斷推進(jìn)，使其日趨完善。例如，可先由資源文件夾共享、資源驅(qū)動(dòng)器共享、高性能資源PC機(jī)共享等逐漸發(fā)展到FTP資源服務(wù)器、Web資源服務(wù)器、服務(wù)器認(rèn)證、資源共建共享積分服務(wù)、資源數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)、服務(wù)器集群、分布式存儲(chǔ)等高級(jí)形式。另外，在資源庫模式不斷建設(shè)升級(jí)的過程中，要逐漸使資源越來越豐富，管理越來越規(guī)范，共享越來越方便，讓資源庫成長得越來越健壯，更有助于信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。

4.資源庫在共建、共享中的持續(xù)性成長

資源庫初步建成不代表大功告成，高枕無憂，后續(xù)還需要不斷增加新的、更有效的內(nèi)容。學(xué)?？梢砸笮畔⒓夹g(shù)教師在教育教學(xué)的不同階段上傳相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，并形成相應(yīng)的考核機(jī)制。同時(shí)，針對(duì)資源的使用要逐漸建立有償使用機(jī)制，要借鑒百度文庫等一類資源庫建設(shè)的辦法，對(duì)上傳、整理、分類資源等行為給予一定的資源積分或存儲(chǔ)空間的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)瀏覽、下載資源等行為要扣除一定的資源積分。隨著資源庫內(nèi)容日漸豐富、資源質(zhì)量不斷提高，使用的教師也會(huì)越來越多，逐漸形成良性循環(huán)。endprint

5.資源庫應(yīng)以融合應(yīng)用促發(fā)展

教學(xué)資源庫資源應(yīng)當(dāng)與平常的教育教學(xué)密切相關(guān)，無論是教學(xué)素材、教學(xué)案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)作品，還是精品案例、優(yōu)質(zhì)微課、教研活動(dòng)、課題研究、論文發(fā)表、競賽評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)都能從資源庫中找到相應(yīng)的資源支持，也可以將各類活動(dòng)的成果上傳到資源庫相應(yīng)位置。只有師生共同參與、共同建設(shè)、共同應(yīng)用，資源庫才能真正起到應(yīng)有的作用，才能融合于教育教學(xué)，并得到長足發(fā)展。

另外，還要在使用中建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，定期將信息技術(shù)人員資源庫建設(shè)工作與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與個(gè)人的考核、晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，真正把工作落到實(shí)處。同樣，在教師培訓(xùn)中也要充分利用資源庫，將一些培訓(xùn)資源、課程納入資源庫中，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。以應(yīng)用促發(fā)展，采取多種形式，積極引導(dǎo)廣大教師廣泛地利用和開發(fā)教學(xué)信息資源，促進(jìn)教育教學(xué)資源與學(xué)科課程的有機(jī)整合，在教學(xué)應(yīng)用中充分發(fā)揮資源的效益，并不斷地完善資源庫建設(shè)。

● 初中信息技術(shù)校本資源庫共建、共享、融合應(yīng)用的展望

建立初中信息技術(shù)校本資源庫需要全體信息技術(shù)教師付出不懈的努力，學(xué)校要為師生共同規(guī)劃、開發(fā)、整合、匯聚初中信息技術(shù)校本化教育資源創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境。

開發(fā)與實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源庫及其支持系統(tǒng)，能夠在推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)、校本課程實(shí)施、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)成長、學(xué)校信息化特色建設(shè)等方面不斷取得突破。

信息技術(shù)校本數(shù)字化教育資源庫系統(tǒng)在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中能夠獲得校本教育資源庫系統(tǒng)應(yīng)用管理體制、有效模式和應(yīng)用規(guī)范等方面的有效經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)向各科目進(jìn)行推廣、拓展。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建、共享也推動(dòng)著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制不斷前行并產(chǎn)生新的突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙陽.校本教學(xué)資源庫建設(shè)的研究[EB/OL].http：//tech.hzedu.net/template/message3.aspx？id=36609.

作者簡介：趙海福（1971—），男，甘肅酒泉人，2009年畢業(yè)于浙江大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)，現(xiàn)從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；劉武（1978—），男，甘肅酒泉人，2008年畢業(yè)于西北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。endprint