楊桂萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；備課；優(yōu)化教學(xué)；課后銜接；豐富手段

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0078—01

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地“教”和學(xué)生高效地“學(xué)”的教學(xué)狀態(tài)。下面，筆者結(jié)合工作實踐，就如何構(gòu)建高效課堂談幾點自己的看法。

一、強化課前備課是前提

要構(gòu)建高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。教師如果沒有備好課就上講臺，就如同一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案，而是備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理有序地設(shè)計教學(xué)活動。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！币虼?，追求高效課堂不僅要認真?zhèn)浜媒贪?，更要了解學(xué)生，做到因人而教。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進行有效的教學(xué)設(shè)計，讓課堂在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。另外，對于新課標(biāo)教材，可以挖掘的東西很多。一冊教材即使以前教過，再教一遍又能挖掘出不同的東西，得到不同的體會，獲得新的收獲。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

1.課前導(dǎo)入。好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛，更是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。雖然在一節(jié)課中，導(dǎo)入僅占幾分鐘，甚至只是一句話，然而作用卻很大，導(dǎo)入得法，能夠激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課營造一個濃郁的學(xué)習(xí)探知氛圍，促進有效教學(xué)。

2.先學(xué)后教?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。過去筆者總是在講解例題、歸納概念、計算法則、總結(jié)規(guī)律時一手包辦，后來，發(fā)現(xiàn)這樣做養(yǎng)成許多學(xué)生不愛動腦筋的壞習(xí)慣，他們總是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，課堂參與積極性很低，往往一個問題問下來，舉手的人寥寥無幾。后來，筆者改變這種教學(xué)模式，在充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，留給學(xué)生一定的時間和空間，嘗試著“先學(xué)后教，先練后講”的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生回答問題，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生不能理解的疑難問題及時點撥指導(dǎo)，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的需要，更是創(chuàng)建高效課堂的需要。通過這個小組活動，加大了時間練習(xí)的力度，從而提高了課堂效率。

三、注重課后銜接是保障

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，知識前后聯(lián)系密切。由于受學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這就要求教師在教學(xué)中要注重知識間的前后聯(lián)系，及時對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)不僅有利于督促學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，查漏補缺，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)教學(xué)做好準(zhǔn)備，還能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、豐富教學(xué)手段是策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，可對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。我們在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，對教學(xué)很有幫助。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師可通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，課堂上的有效管理是關(guān)鍵，也就是說，課堂的有效教學(xué)是在教師的組織與主持下，為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而有目的、有計劃、有步驟進行的師生共同參與的教學(xué)活動。

編輯：馬德佳