曹曉燕 王辰 郭朝霞

摘 要： 文章以新工科建設的基本思想為核心，研究校企協(xié)同育人模式的深化舉措、柔性師資隊伍的建設機制、特色工程型課程體系的打造策略、以產出為導向的教學組織思路等，提出新工科背景下移動應用開發(fā)專業(yè)建設的新思路。方案的實施有益于專業(yè)特色的凝練，增強了移動應用開發(fā)專業(yè)與國家和地方經濟發(fā)展需求的一致性，提高了專業(yè)的總體水平。

關鍵詞： 移動應用開發(fā)； 專業(yè)建設； 新工科； 校企合作

中圖分類號：TP303 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）11-99-03

Abstract： Taking the basic ideas of the new engineering education as the core， this paper researches the deepening measures of the school enterprise cooperative education model， the construction mechanism of the flexible teacher team， the building strategy of the characteristic engineering curriculum system and the output oriented teaching organization， provides a construction scheme for mobile application development specialty in the background of new engineering education. The implementation of the construction scheme is beneficial to refine the characteristics of the specialty， enhances the consistency between the mobile application development specialty and national and local economic requirements， and improves the overall level of the specialty.

Key words： mobile application development； specialty construction； new engineering course； school-enterprise cooperation

0 引言

移動互聯網產業(yè)的快速發(fā)展和我國高等教育新工科建設的提出使高校移動應用開發(fā)專業(yè)的建設面臨新的挑戰(zhàn)[1]。國家創(chuàng)新驅動發(fā)展、“互聯網+”、“中國制造2025”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略的實施急需高質量應用型移動應用開發(fā)人才的智力支撐[2-3]，而我國許多高校移動應用開發(fā)專業(yè)的總體建設水平與新工科建設要求還有較大差距，專業(yè)難以適應新經濟發(fā)展的新要求，培養(yǎng)的人才與國家和地方的人才需求一致性較差，人才供需矛盾突出[4]。新工科背景下如何開展移動應用開發(fā)專業(yè)的建設成為各高校關注的熱點問題。

經過調研，針對當前高校移動應用開發(fā)專業(yè)建設中行業(yè)企業(yè)參與不夠深入、課程體系特色不夠明顯、教學中的目標導向不明確、師資隊伍建設的舉措不夠靈活等問題，緊密結合移動應用開發(fā)專業(yè)的國家產業(yè)行業(yè)發(fā)展需求和國家新工科建設的本質內涵[5]，開展移動應用開發(fā)專業(yè)建設的相關研究工作。結合實際，深入探索新工科建設背景下該專業(yè)深度校企協(xié)同育人模式、柔性師資隊伍建設機制、靈活課程體系和以產出為導向的教學模式等的構建方法，給出具體建設思路和建設方案，為高校開展新工科背景下移動應用開發(fā)專業(yè)的建設提供有益的參考和借鑒。

1 創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式

新工科代表著最新的產業(yè)和行業(yè)發(fā)展方向，發(fā)展性是新工科的動態(tài)特征[6]。移動應用開發(fā)專業(yè)的建設必須與行業(yè)產業(yè)的最新發(fā)展方向相適應，必須服務于以新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特點的新經濟的發(fā)展。結合新工科建設的要求和移動應用開發(fā)專業(yè)新知識、新技術更新快，專業(yè)應用領域廣的特點，移動應用開發(fā)專業(yè)校企深度協(xié)同育人總體方案如圖1所示。

如圖1所示，移動應用開發(fā)專業(yè)的建設將與行業(yè)龍頭企業(yè)深入合作，在傳統(tǒng)校企合作重視應用實踐、重視動手能力培養(yǎng)的基礎上，構建從人才培養(yǎng)方案校企聯合制定、師資隊伍聯合建設到教學資源庫建設、校內外實驗、實訓、就業(yè)服務基地建設全覆蓋的深度校企協(xié)同育人模式，以此實現移動應用開發(fā)專業(yè)強調特色培養(yǎng)、符合新經濟發(fā)展需要、人才培養(yǎng)根據市場動態(tài)更新的建設目標和要求。

2 構建柔性的師資隊伍建設機制

當前，高校的移動應用開發(fā)專業(yè)普遍存在著師資不足、教師實際工程項目開發(fā)經驗缺乏的問題。專業(yè)在加強“內培外引、引培并重”的基礎上，必須構建靈活、長效的師資隊伍建設機制， 打造符合新工科建設需要的新型師資隊伍。

我們以移動應用開發(fā)專業(yè)的實際建設經驗為基礎，從師資培養(yǎng)、師資引進、兼職師資隊伍打造等方面，給出本專業(yè)柔性師資隊伍建設的基本方案。

⑴ 師資培養(yǎng)。結合本專業(yè)新理念、新技術不斷涌現的特點，在師資培養(yǎng)過程中除了導師制、進修、培訓等常規(guī)手段外，還強調師資培養(yǎng)中的企業(yè)參與度。鼓勵教師主動聯系國內、國外的知名計算機企業(yè)，擔任企業(yè)實職實崗，開展掛職鍛煉；定期邀請企業(yè)的項目主管、優(yōu)秀工程師開展本專業(yè)教師的專業(yè)培訓和新技術講座；督促本專業(yè)教師承擔企業(yè)工程項目開發(fā)，聯合企業(yè)進行技術攻關，提升自身工程實踐能力。對于積極參與以上實踐活動并取得成效的教師，在課程安排、評優(yōu)評先、職稱評定、資源分配等方面給予合理的政策傾斜，激發(fā)教師能力提升的積極性。

⑵ 師資引進。一方面，以國內外知名企業(yè)、知名高校移動該應用開發(fā)方向的博士為重點引進目標，以期在較短時間內快速提升本專業(yè)教師的整體水平。同時，從人才的職稱、年齡、學歷結構、國際化水平等方面綜合考慮，重點引進專業(yè)帶頭人、課程負責人、具有國際背景的高水平人才以及工程實踐能力強的青年骨干教師，對水平高、業(yè)務能力強、有益于特色形成和高水平教學團隊打造的人才，可以向學校相關部門申請破格錄用。多種手段引進人才，打造職稱層次、年齡和學歷結構合理、具有一定國際化水平、移動應用專業(yè)能力突出的優(yōu)秀教師團隊。

⑶ 兼職師資隊伍建設。為了破解移動應用開發(fā)專業(yè)師資“一人難求”的局面，提高師資能力與行業(yè)企業(yè)的高度一致性，構建了柔性人才引進機制，著力打造高水平、有實效的兼職教師隊伍。綜合考慮專業(yè)水平、行業(yè)經驗、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，從國內外知名企業(yè)、知名高校引進客座教授、特聘教授、兼職教師等，通過嚴格合同、分階段考核等制度建設，保證兼職教師的工作時間和工作質量，打造一支高水平、與技術前沿和行業(yè)市場動態(tài)適應的兼職師資隊伍。

3 打造靈活的工程型課程體系

以新工科建設為導向的移動應用開發(fā)專業(yè)課程體系的構建，既要保證學生具有深厚的道德修養(yǎng)、扎實的理論基礎，也要實踐能力突出、能夠適應技術市場的快速發(fā)展和變化。通過對現有課程體系的改造，構建了新工科背景下“三位一體”的移動應用開發(fā)專業(yè)課程體系，具體方案如圖2所示。

在移動應用開發(fā)專業(yè)課程體系構建過程中，扎實的（公共+專業(yè)）基礎課程模塊側重深厚人文素養(yǎng)和寬理論基礎知識的學習；專業(yè)核心課程模塊根據專業(yè)發(fā)展趨勢、按兩年度由移動互聯應用領域專家進行論證并及時更新；針對高年級學生開設崗位方向課程，由學生根據個人興趣及掌握的專業(yè)知識情況自主選擇，崗位方向課程與當前的熱門技術、熱門應用領域緊密結合，邀請龍頭企業(yè)專家參與制定方向及課程內容，為學生就業(yè)奠定良好基礎。

4 實施以產出為導向的教學模式

新工科建設要求移動應用開發(fā)專業(yè)培養(yǎng)適合移動互聯產業(yè)發(fā)展的卓越工程技術人才，以該目標為依據，本專業(yè)在教學過程中積極實施以產出為導向的教學模式。專業(yè)課程教學過程中，建立了模擬企業(yè)真實場景的實驗室和實訓室，引入了真實的移動應用開發(fā)工程案例，通過成立學習團隊，以高質量的移動應用開發(fā)項目成果輸出為目標，將教學內容按照崗位劃分為項目任務模塊，通過任務導入使每位學生體會解決移動應用開發(fā)中常見問題的方法，使學生在完成任務的過程中學習專業(yè)知識，掌握核心技術，然后再反向講解知識點，拓展知識結構，解決新的移動應用開發(fā)問題。

實施以良好就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)為導向的全程創(chuàng)新實踐教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念深入到本專業(yè)教師和學生的內心。通過第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等夯實本專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)；通過移動應用學科競賽、各類各級大學生實踐創(chuàng)新項目培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)；通過高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思路，培育創(chuàng)業(yè)典型。以產出為導向的教學模式增強了學生的動手能力，提高了學生首次就業(yè)快速適應企業(yè)工作環(huán)境的能力。

5 結束語

本文提出了新工科背景下移動應用開發(fā)專業(yè)建設的具體思路和方案，能夠有效適應新工科建設中，移動應用開發(fā)專業(yè)必須從國家、產業(yè)和未來的角度出發(fā)探索富有特色的專業(yè)發(fā)展模式的新要求，為新經濟的快速發(fā)展輸出新型移動應用開發(fā)專業(yè)人才。研究的校企深度協(xié)同育人新模式、專兼職師資隊伍的打造策略、工程型移動應用開發(fā)課程體系的構建方案、產出導向的教學模式實施方法等，為移動應用開發(fā)專業(yè)的建設提供了新的思路，在新時代背景下具有廣闊的應用前景。如何在現有專業(yè)建設方案基礎上，突出專業(yè)特色，打造知名專業(yè)，在一定區(qū)域內對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展起到引領作用是接下來進一步研究的問題。

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