盧嘉雯 江玲 賀力鵬

摘 要： 在教育信息化時(shí)代，運(yùn)用微信進(jìn)行高校英語自主學(xué)習(xí)具有以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不限、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主、傳播方式豐富有趣、便于收藏和分享等特點(diǎn)，能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。結(jié)合新建構(gòu)主義和克拉申第二語言習(xí)得理論，根據(jù)問卷調(diào)查，構(gòu)建滿足大學(xué)生需求的英語自主學(xué)習(xí)微信公眾號設(shè)計(jì)框架，形成英語考證、英語口語和展示自我三位一體的學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞： 新建構(gòu)主義； 第二語言習(xí)得理論； 自主學(xué)習(xí)； 微信公眾號； 高校英語

中圖分類號：H319.3，G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）11-110-04

Abstract： In the era of education informatization， autonomous English learning in colleges and universities on WeChat has characteristics of learner-centered style， without limitation on time and location， autonomous learning contents， various and interesting transmission and convenient storage and share etc.， which can break through the limitation of traditional classroom teaching. Based on the new constructivism and Krashens second-language acquisition theories， a framework of WeChat public number for autonomous English learning which satisfies college students needs is designed according to questionnaire survey， to build a three-in-one learning platform consisting of English tests， spoken English and show myself.

Key words： new constructivism； second-language acquisition theory； autonomous learning； WeChat public number； college English

0 引言

在教育信息化時(shí)代，高校英語課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要求，大學(xué)需要建立教育資源公共服務(wù)平臺和鼓勵(lì)大學(xué)生利用信息手段自主學(xué)習(xí)，以便突破課堂教學(xué)的局限性[1]。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和新媒體蓬勃發(fā)展，微信已然成為大眾尤其是青年大學(xué)生最受歡迎的手機(jī)軟件。將高校英語自主學(xué)習(xí)與高度普及的微信有機(jī)結(jié)合，有利于提升大學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1 微信公眾號輔助學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)中，大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種知識的獲取方式稱之為碎片化學(xué)習(xí)。它與傳統(tǒng)的教師作為主體在課堂上灌輸系統(tǒng)化知識的教學(xué)模式完全不同。碎片化學(xué)習(xí)，尤其是在微博和微信等媒體中，具有學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不限，靈活度高；學(xué)習(xí)內(nèi)容自主，針對性強(qiáng)；提升學(xué)習(xí)興趣，吸收率高等特點(diǎn)。

有學(xué)者由此懷疑碎片化學(xué)習(xí)是否會影響甚至打亂學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)得的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，并造成知識混亂無章的狀態(tài)。而王竹立教授提出的新建構(gòu)主義認(rèn)為碎片化的知識就像零散的積木一樣，零散的積木能拼成不同形狀的建筑，碎片化的知識能構(gòu)建不同的知識體系，打破原有的思維定勢，創(chuàng)造新的知識體系[2]。

微信作為新媒體的佼佼者，在高校信息化教學(xué)中受到師生的廣泛青睞。微信公眾號推文通過呈現(xiàn)碎片化知識的方式，使得大學(xué)生能在課外盡情獲取所需信息。

2 微信公眾號輔助英語課外學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

自微信軟件誕生的七年來，它以通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)發(fā)送免費(fèi)（僅需少許網(wǎng)絡(luò)流量）文字、語音短信、圖片、音頻和視頻的特點(diǎn)迅速風(fēng)靡中國。截止2017年微信月活躍用戶達(dá)到9.8億[3]。用戶在微信平臺上申請的應(yīng)用賬號即是微信公眾號。通過微信平臺，賬號管理員能以文字、圖片、語音和視頻等方式靈活地與關(guān)注者溝通。2017年底微信公眾號已經(jīng)達(dá)到1400萬，具有廣闊的發(fā)展前景[4]。

為了解大學(xué)生對課外英語自主學(xué)習(xí)微信公眾號的態(tài)度和設(shè)計(jì)意見，以廣東某高校在校大學(xué)生為對象進(jìn)行了網(wǎng)上問卷調(diào)查。一共收到有效問卷260份，有效率100%。其中男生為64位，占24.62%，女生有196名，占75.38%。

2.1 大學(xué)生對微信的熱愛有利于推廣英語學(xué)習(xí)微信公眾號

如今高校大學(xué)生幾乎人人擁有智能手機(jī)，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也促進(jìn)了微信的普及。調(diào)查顯示91.16%的大學(xué)生平均每天使用微信的時(shí)間不少于1小時(shí)，其中男生為85.93%，女生為92.86%。微信受到了大學(xué)生的普遍歡迎，女生比男生更鐘愛使用微信。大學(xué)生對微信的熟練使用以及喜愛，能使他們愿意通過微信公眾號積極主動地獲取英語知識，從而保障高校課外英語自主學(xué)習(xí)微信公眾號的宣傳推廣。

值得注意的是62.31%的大學(xué)生甚至每天使用3小時(shí)以上的微信，這也證實(shí)大部分大學(xué)生對微信過度迷戀。為了防止大學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們將注意力集中在有益的網(wǎng)絡(luò)知識和技能獲取方面。

2.2 微信公眾號的強(qiáng)大功能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

微信公眾號的強(qiáng)大功能使其被運(yùn)用于當(dāng)前教學(xué)改革中，成為了前沿研究領(lǐng)域。通過微信平臺開展英語自主教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢。

2.2.1 學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)靈活度高

高校的英語課程教學(xué)有固定的課程表，限定了學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，但是在微信公眾號上學(xué)習(xí)則不受時(shí)空限制。74.23%的大學(xué)生對此表示了贊同。無論在地鐵、公交站、宿舍、家中，還是在清晨、課間、睡前，查看微信推文都十分便利。于零散的時(shí)間和隨意的地點(diǎn)中獲取的英語知識，在日積月累中將形成新的知識體系，構(gòu)建知識寶庫。

2.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容自主且有針對性

教師由于受大班教學(xué)以及課程時(shí)數(shù)的限制，難以因材施教，只能根據(jù)大學(xué)生的平均水平實(shí)施教學(xué)。英語水平處于兩端的大學(xué)生往往感覺教學(xué)進(jìn)度不適或者所授內(nèi)容無趣，但是在微信公眾號中，所有學(xué)生能以合適的速度自由選擇感興趣的內(nèi)容或者薄弱環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。調(diào)查中71.92%的大學(xué)生也對在微信公眾號上能自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)給予了肯定。

2.2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容便于收藏和分享

微信推文能被快速收藏和分享，72.31%的大學(xué)生認(rèn)為，收藏和分享功能是傳統(tǒng)教學(xué)所無法超越的優(yōu)勢。例如當(dāng)不便閱讀完整篇推文時(shí)，收藏功能可使瀏覽者閑暇時(shí)快速調(diào)出感興趣的推文繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此擁有長期存儲性。分享功能則實(shí)現(xiàn)了推文的共享。被轉(zhuǎn)發(fā)的推文能在朋友圈中傳播交流，好友可以點(diǎn)贊、評論和再次轉(zhuǎn)發(fā)，實(shí)現(xiàn)互動和擴(kuò)散傳播。這恰是課堂教學(xué)所欠缺的特色，因?yàn)榇髮W(xué)生無法做到暫停教師授課和空閑時(shí)再學(xué)習(xí)，也無法便捷地存儲記憶與無損傳播教師的言傳身教。

2.2.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式豐富有趣

微信支持文字、圖片、語音、音頻、視頻和超鏈接等多種信息傳播方式，73.08%的大學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能在呈現(xiàn)形式上如此豐富多彩。推文形式的豐富性對大學(xué)生具有巨大的吸引力，從而增加了他們對于推文內(nèi)容的專注度和吸收率，有益于提升學(xué)習(xí)效率。

3 高校英語自主學(xué)習(xí)微信公眾號設(shè)計(jì)原理及框架

自微信軟件誕生的七年來，它以通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)發(fā)送免費(fèi)（僅需少許網(wǎng)絡(luò)流量）文字、語音短信、圖片、音頻和視頻的特點(diǎn)迅速風(fēng)靡中國。截止2017年微信月活躍用戶達(dá)到9.8億[3]。用戶在微信平臺上申請的應(yīng)用賬號即是微信公眾號。通過微信平臺，賬號管理員能以文字、圖片、語音和視頻等方式靈活地與關(guān)注者溝通。2017年底微信公眾號或超1400萬，具有廣闊的發(fā)展前景[4]。

為了解大學(xué)生對課外英語自主學(xué)習(xí)微信公眾號的態(tài)度和設(shè)計(jì)意見，以廣東某高校在校大學(xué)生為對象進(jìn)行了網(wǎng)上問卷調(diào)查。一共收到有效問卷260份，有效率100%。其中男生為64位，占24.62%，女生有196名，占75.38%。

為構(gòu)建滿足大學(xué)生需求的英語自主學(xué)習(xí)微信公眾號，基于美國語言教育學(xué)家克拉申提出的第二語言習(xí)得五大假說，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，形成英語考證、英語口語和展示自我三位一體的微信學(xué)習(xí)公眾號（見表1）。

3.1 考試大全與輸入假說

在中國考取英語證書對于大學(xué)生就業(yè)和證明英文水平起到不容忽視的作用，但是教師受課時(shí)限制往往難以在課堂中進(jìn)行全面講解。更重要的是每位大學(xué)生的英語水平和需求各異。例如某些大學(xué)生處于努力考取大學(xué)英語四級的階段，而有些大學(xué)生已通過四級并準(zhǔn)備報(bào)考大學(xué)英語六級，至于英語專業(yè)的學(xué)生則有考取英語專業(yè)四級和八級的需要。克拉申的輸入假說認(rèn)為如果學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的英語水平為i，只有在輸入i+1，即比現(xiàn)有水平更高一層的能被理解的語言時(shí)，學(xué)習(xí)者才能習(xí)得語言并取得進(jìn)步[5]。因此，假如教師采取班級學(xué)生的平均水準(zhǔn)授課并且設(shè)定平均水平為i，那么對于水平為i-1的大學(xué)生而言課程內(nèi)容為有益輸入；但是對于水平為i-2或更低的大學(xué)生而言，則意味著接收了不可理解的語言；對于水平為i+1及更高的學(xué)生而言，則效果寥寥。由此推斷大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身英語水平選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容并參加合適的考試。若一位英語水平不及大學(xué)英語四級的學(xué)生，學(xué)習(xí)大學(xué)英語六級的內(nèi)容并參加考試，必定感到吃力。

因此，在微信公眾號中，根據(jù)目標(biāo)對象對于各類英語考試輔導(dǎo)的需求調(diào)查，設(shè)立一級菜單考試大全，并下列子菜單英語四級（CET-4）、英語六級（CET-6）和專英四級（TEM-4）三種最受歡迎的考試，以便大學(xué)生參考自身水準(zhǔn)和考試需要選擇適合的內(nèi)容自學(xué)。調(diào)查問卷也顯示，大學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀和希望獲取的英語考試證書等級成正相關(guān)。大學(xué)生對自身英語水平的判斷越高，他們期望考取的證書等級越高。例如在英語專業(yè)學(xué)生中，自認(rèn)為水平超過CET-4的大學(xué)生中有77.78%期望接受英語專業(yè)八級考試輔導(dǎo)，而對于自認(rèn)水平高于TEM-4的大學(xué)生則有高達(dá)82.35%希望獲得英語專業(yè)八級輔導(dǎo)。反之亦然，比如在非英語專業(yè)的大學(xué)生中，62.5%的水平超過CET-4的大學(xué)生希望了解CET-6，但是對于認(rèn)為自身尚未達(dá)到CET-4水平的大學(xué)生，只有37.5%擁有獲得CET-6輔導(dǎo)的需求，卻有83.93%有學(xué)習(xí)CET-4的需求。所以根據(jù)大學(xué)生的真實(shí)水平和需求設(shè)定英語考級目標(biāo)，并提供相應(yīng)的考試輔導(dǎo)才最適合他們的發(fā)展，這也與克拉申的輸入假說相輔相成。

3.2 英語口語與啞巴英語

調(diào)查顯示，相對于閱讀、寫作和翻譯等英語能力，大學(xué)生最希望提升英語聽力和口語水平。82.69%的大學(xué)生渴望增強(qiáng)聽力能力，而78.85%的大學(xué)生盼望提高英語口語。在中國高校英語大班教學(xué)和課時(shí)數(shù)有限的情況下，教師難以與每位同學(xué)進(jìn)行聽說交流?？死暾J(rèn)為理想的輸入應(yīng)該具備充足的輸入量，所以輸入時(shí)間短和信息量不足容易導(dǎo)致啞巴英語的形成。歸根結(jié)底，中國式啞巴英語源于缺乏真實(shí)的英語母語環(huán)境。移動互聯(lián)網(wǎng)與微信的完美結(jié)合使創(chuàng)造仿英語母語環(huán)境成為可能。例如大學(xué)生可以在微信上學(xué)習(xí)豐富的英語音頻和視頻資料，還能通過微信國際版與外國人開展語音或者視頻對話練習(xí)，提升口語流利度和發(fā)音準(zhǔn)確度。

在英語口語方面，大學(xué)生最希望提升的項(xiàng)目是語音語調(diào)和英語演講。選擇這兩項(xiàng)的大學(xué)生分別為70.77%與64.62%。實(shí)際上英語語音語調(diào)與聽說能力息息相關(guān)，但是中國高校英語教師大部分是中國人，英語外教只存在于少部分大學(xué)或者專業(yè)。由于教師本身語音語調(diào)有瑕疵，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語不地道的情況普遍存在。例如中國人學(xué)英語面臨著諸如清濁輔音混淆、重音移位、語調(diào)缺乏起伏等問題。為了提升發(fā)音和語調(diào)的準(zhǔn)確性，大學(xué)生需要大量增加純正英語聽力輸入并加強(qiáng)練習(xí)。微信上無數(shù)的英語外教提供的地道英語語音語調(diào)教學(xué)音頻和視頻，能促進(jìn)大學(xué)生糾正錯(cuò)誤和提高語音語調(diào)準(zhǔn)確度。

英語演講屬于大學(xué)生運(yùn)用最多的口語表達(dá)技能之一。無論是課堂演示還是討論，都滲透著演講的元素。大學(xué)英語教學(xué)往往集中在英語語法、詞匯、寫作和翻譯模塊，尚未涉及演講的理論和實(shí)踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上豐富的演講技巧和經(jīng)典演講視頻給大學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)資源。輸入假說認(rèn)為理想的輸入需要具備既有趣又相關(guān)的特征。因此運(yùn)用微信鏈接廣受歡迎的TED演講視頻，有利于增加大學(xué)生對于演講的興趣和熱情，提升輸入學(xué)習(xí)的效果。

3.3 展示自我和學(xué)生愛好

在最后一個(gè)菜單展示自我中，主要根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好舉辦微信比賽和推薦學(xué)習(xí)資源，目的是提升知識面并促進(jìn)學(xué)以致用。

3.3.1 微信英語比賽

在英語朗誦、演講、歌曲和戲劇中，大學(xué)生最喜歡瀏覽和參與的比賽為英語歌曲，選擇者占68.46%。其次為英語演講和朗誦，過半大學(xué)生選擇了這兩項(xiàng)。從數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生關(guān)注和參與英語活動的熱情不足并且相對于英語技能型競賽更傾向于娛樂性活動。最不受大學(xué)生關(guān)注的是英語戲劇比賽。其實(shí)該賽事相對其他三項(xiàng)比賽，更加注重團(tuán)隊(duì)合作和表演才能，同時(shí)對服裝和道具要求高，因此英語戲劇比賽所需技能難度較高，耗時(shí)費(fèi)力花經(jīng)費(fèi)。由此可知，大學(xué)生最喜愛的英語賽事具備娛樂性、簡單性、獨(dú)立性的特點(diǎn)。

3.3.2 致敬經(jīng)典

在對于經(jīng)典書籍文章、歌曲、電影電視、名人名言和風(fēng)土人情的調(diào)查中，大學(xué)生最渴望了解的是經(jīng)典電影電視?。?9.6%）和經(jīng)典英文歌曲（75.3%）。這也反映出他們對經(jīng)典的理解中十分重視娛樂休閑元素。值得注意的是，這也與大學(xué)生最喜愛的英語賽事為英語歌曲相符合。此外，在載體上，音樂、電影電視偏向于圖片、視頻和音頻，經(jīng)典書籍文章和名人名言則多使用文字闡述。由此推知，具體直觀的傳播載體受到年輕大學(xué)生的歡迎。

3.3.3 實(shí)用英語資源媒體

如今提供英語學(xué)習(xí)資源的媒體形式多樣，從網(wǎng)站、微博、微信到網(wǎng)盤和App。調(diào)查顯示，大學(xué)生最希望瀏覽的英語學(xué)習(xí)媒體為App（69.62%）、網(wǎng)站（65.38%）和微信（60.77%）。不同性別的大學(xué)生喜好有區(qū)別。女生最喜歡的學(xué)習(xí)英語的媒體為App，占75%，而男生則為網(wǎng)站，占54.69%。根據(jù)面談，受訪女生表示相對于操作電腦更喜歡使用手機(jī)，而且“App比網(wǎng)站更有深度，同時(shí)能根據(jù)自己的閱讀軌跡推薦適合自身的內(nèi)容”。男生則認(rèn)為對于比屏幕更小的手機(jī)，更習(xí)慣使用電腦學(xué)習(xí)和玩游戲，在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)更便捷。不過男生對于微信、App以及網(wǎng)站的喜好程度較為相似，都是恰好過半。女生除App外，最喜歡網(wǎng)站，其次是微信，兩者都有超過60%的女生選擇。

4 高校英語自主學(xué)習(xí)微信公眾號應(yīng)用建議

4.1 精準(zhǔn)定位與分層教學(xué)，滿足大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)需求

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生最期待提升的英語能力為聽力和口語。因此，微信公眾號必須找準(zhǔn)定位，運(yùn)用強(qiáng)大的功能重點(diǎn)營造仿英語母語的聽說環(huán)境，打造相應(yīng)的聽說活動或比賽，提升大學(xué)生的英語聽說水平，滿足目標(biāo)對象最實(shí)際的需求。

此外，根據(jù)大學(xué)生的英語水平，運(yùn)用微信公眾號的菜單欄，方便大學(xué)生選取自身感興趣且針對性強(qiáng)的內(nèi)容給予關(guān)注。例如，在考試大全模塊，超過CET-4水平且需要準(zhǔn)備CET-6的大學(xué)生可以只關(guān)注和學(xué)習(xí)英語六級菜單，這樣精準(zhǔn)定位、分層教學(xué)的方式具有課堂大班教學(xué)極難實(shí)現(xiàn)的效果。

4.2 輔助課堂教學(xué)，打造第二課堂微信自主學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)微信公眾號設(shè)計(jì)的初衷就是為了彌補(bǔ)如今課時(shí)量較少且缺乏個(gè)性化的大班模式的不足，因此要獲取大學(xué)生的喜愛，必須運(yùn)用微信公眾號的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢。更重要的是，微信公眾號還能成為一個(gè)高效便捷的英語第二課堂自主學(xué)習(xí)平臺。為了更好地吸引大學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動其課外學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將課堂作業(yè)與微信平臺上的考證練習(xí)題或者課外競賽相結(jié)合，將微信上學(xué)生的反饋或者參與比賽的結(jié)果，計(jì)入作業(yè)或者平時(shí)成績，以此輔助課堂教學(xué)。

4.3 定期更新推文，注重微信運(yùn)營團(tuán)隊(duì)建設(shè)

語言具有發(fā)展與變化的屬性。作為國際語言的英語，尤其是網(wǎng)絡(luò)英語，更是隨著時(shí)代和科技的發(fā)展而不斷變化更新。所以在微信公眾號上的推文需要緊跟時(shí)代和語言的發(fā)展，編輯大學(xué)生喜歡的風(fēng)格，定期更新，保質(zhì)保量。

要保障發(fā)布推文的頻率就需要一支穩(wěn)固的微信運(yùn)營團(tuán)隊(duì)。以英語教師作為權(quán)威指導(dǎo)和內(nèi)容監(jiān)管者，由有興趣兼具新媒體編輯能力的英語成績優(yōu)良的學(xué)生為主導(dǎo)，輔以系統(tǒng)培訓(xùn)，加之課外學(xué)分或科目加分等激勵(lì)措施，有助于穩(wěn)固團(tuán)隊(duì)，并保證微信公眾號的健康正常運(yùn)營。

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