王義勇

摘 要： 文章研究把微信公眾平臺引入到課堂教學(xué)領(lǐng)域，提出微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂解決方案，并對具體課程進行教學(xué)設(shè)計和實施。實踐證明，微信公眾平臺與翻轉(zhuǎn)課堂具有良好的貼合性，師生可以充分利用移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢隨時隨地地進行交流和學(xué)習，兩者結(jié)合能達到更好地教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 微信公眾平臺； 翻轉(zhuǎn)課堂； 教學(xué)模式； 社交媒體

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）11-97-02

Abstract： This paper mainly studies the introduction of WeChat public platform into the field of classroom teaching， and puts forward the solution of the WeChat supported flipped classroom， and the teaching design and implementation of specific courses. The practice has proved that the WeChat public platform and the flipped classroom have good compatibility. The teachers and students can make full use of the advantages of the mobile network to communicate and learn anytime and anywhere. The combination of the two can achieve better teaching effect.

Key words： WeChat； flipped classroom； teaching mode； social media

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom），亦稱為反轉(zhuǎn)課堂，主要是指把知識傳授的過程放在課外，學(xué)生可以自主選擇適合的方式進行學(xué)習；把知識內(nèi)化的過程放在課內(nèi)，由教師組織學(xué)生交流討論，有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)答疑[1]。這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)課堂，更有助于學(xué)生對知識的吸收與內(nèi)化，這也正是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展離不開信息技術(shù)的支持，隨著移動智能終端的普及移動通信網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，移動社交新媒體正在成為人們信息傳播和交流的重要媒介，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供支撐平臺[2]。

微信是最近幾年來興起的一款基于智能移動終端的即時通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，作為一種新型移動社交媒介受到人們的喜愛。用微信公眾平臺與翻轉(zhuǎn)課堂具有良好的貼合性，微信的訂閱號和服務(wù)號可實現(xiàn)群發(fā)推送、自動回復(fù)、訂閱推送相關(guān)教學(xué)材料；微信的即時通訊功能，支持視頻、語音、圖片、文字等介質(zhì)的即時交流和群聊的方式，可用于學(xué)生間的討論及師生間的交流、答疑和個性化指導(dǎo)，有利于協(xié)作學(xué)習和交流；微信的朋友圈和添加好友功能可實現(xiàn)學(xué)習資源共享與學(xué)習心得發(fā)布，支持互動評論和學(xué)習評價[3]。本文主要重點討論基于微信平臺支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究。

1 基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂解決方案

微信公眾平臺，簡稱公眾號，在微信公眾平臺可以進行視頻、語音、文字、圖片的信息處理，可以實現(xiàn)信息的群發(fā)和即時交互功能。微信不僅具備強大的社交功能，還具有一定的教育功能，可以支持移動學(xué)習、數(shù)字化學(xué)習和混合式學(xué)習[4]。本文從挖掘微信的實用功能出發(fā)，針對翻轉(zhuǎn)課堂對信息技術(shù)的需求，提出基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂解決方案，如圖1所示。

2 微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實施

基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計的完成之后，為了檢測和完善此模式，必須要將該模式運用到具體的課堂教學(xué)中去[5]。本文以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用》課程為例，選用第二章第一節(jié)Linux系統(tǒng)安裝內(nèi)容實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2.1 課前環(huán)節(jié)

教師在上課前一周到兩周時間內(nèi)通過微信公眾平臺發(fā)布學(xué)習通知，告之學(xué)生用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展Linux系統(tǒng)安裝的相關(guān)教學(xué)工作，是學(xué)生有一定的時間進行課前環(huán)節(jié)的學(xué)習。教師將Linux系統(tǒng)安裝的相關(guān)教學(xué)的微視頻和知識點的PPT發(fā)送到微信公眾平臺，學(xué)生們通過智能終端設(shè)備就可以隨時觀看相關(guān)的知識點的視頻和PPT。通過自定義菜單中的“教學(xué)視頻”觀看視頻，“課程講義”里學(xué)習知識點，并就Linux系統(tǒng)安裝過程中的問題在平臺上交流，以期達到掌握新知識的目的。課前環(huán)節(jié)效果如圖2所示。

2.2 課中環(huán)節(jié)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施規(guī)律，學(xué)生在課前環(huán)節(jié)已經(jīng)掌握了Linux系統(tǒng)安裝的知識點。翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)是促進學(xué)生知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)。在課中環(huán)節(jié)把全班分為五個學(xué)習小組，把Linux系統(tǒng)安裝的任務(wù)要求及相關(guān)問題分給五個小組，小組內(nèi)成員根據(jù)自己對課前學(xué)習的相關(guān)知識的理解進行討論，各小組圍繞問題展開協(xié)作學(xué)習，共同完成Linux系統(tǒng)的安裝。教師鼓勵學(xué)生把觀點發(fā)布在Linux課程自主學(xué)習平臺里，以便大家交流分享。在這個過程中，教師給小組或?qū)W生個性化指導(dǎo)，及時解決問題。課中環(huán)節(jié)效果如圖3所示。

2.3 課后環(huán)節(jié)

通過課前和課中環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對Linux系統(tǒng)的安裝有了一個比較深刻的認識，為了進一步促進學(xué)生對該知識點的鞏固和提高，也對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度有個一準確的認識，在課后對學(xué)生們進行測試。教師將測試試題上傳微信公眾平臺上，學(xué)生可以進行測試。學(xué)生將測試結(jié)果上傳到微信公眾平臺上，教師可以根據(jù)學(xué)生測試監(jiān)測到學(xué)生學(xué)習中存在的問題，然后將測試結(jié)果反饋到微信公眾平臺，學(xué)生通過接受教師的反饋信息找到自己的知識盲點和誤區(qū)，進一步強化了對Linux系統(tǒng)安裝的知識點的內(nèi)化。課后環(huán)節(jié)效果如圖4所示。

3 結(jié)束語

本文充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把微信公眾平臺引入到課堂教學(xué)領(lǐng)域，提出基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂解決方案，并對具體課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計和實施。翻轉(zhuǎn)課堂與微信公眾平臺相結(jié)合實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺向移動智能終端的轉(zhuǎn)變，師生可以充分利用移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進行隨時隨地的交流和學(xué)習，真正實現(xiàn)了“學(xué)習隨時，教師隨行”，兩者結(jié)合能達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻（References）：

[1] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012.4：46-51

[2] 鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013.1：58-64

[3] 王萍.微信移動學(xué)習平臺建設(shè)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014.5：88-95

[4] 陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014.2：49-54

[5] 張其亮，陳永生.翻轉(zhuǎn)課堂在操作系統(tǒng)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].實驗技術(shù)與管理，2014.12：173-176