陳曉霞

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育已普遍實(shí)行于各個(gè)小學(xué)，教師、家長(zhǎng)已不再只注重學(xué)生文化課成績(jī)的提高，而是將目光轉(zhuǎn)移到了學(xué)生綜合素質(zhì)、身體素質(zhì)的提高上來(lái)。體育課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，關(guān)系著小學(xué)生身體質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義。將著重分析情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)；體育教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)以及教師逐漸意識(shí)到，學(xué)生文化課成績(jī)的高低并不能夠代表其擁有一個(gè)“陽(yáng)光燦爛”的未來(lái)，只有強(qiáng)健的體魄、樂(lè)觀的心態(tài)才能鑄就學(xué)生美好的未來(lái)。因此，體育教育由原來(lái)的不被重視到如今的改革與完善，經(jīng)歷了較多的變化。但實(shí)際中，大部分體育教師受到應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有體育教學(xué)的有效方式，導(dǎo)致如今的體育教學(xué)質(zhì)量十分低下，學(xué)生并沒(méi)有吸收到有用的體育知識(shí)，也并未根據(jù)自身的實(shí)際情況制定出合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，大多數(shù)時(shí)間都由學(xué)生自行安排，失去了體育課的意義[1]。

有研究表明，將情境教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)之中，能夠極大地激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育課的熱愛(ài)，還能夠在愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到有用的體育知識(shí)，在情境教學(xué)法的幫助下，教師可掌握體育課堂的走向，學(xué)生不會(huì)像以往那樣“四處亂竄”，對(duì)提高小學(xué)生的身體素質(zhì)有著較好的幫助。本文將針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)法的策略進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生具有好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，教師要從學(xué)生感興趣的事件和學(xué)生生活中的事件出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境[2]。故事情境則是通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、活潑、歡快的氛圍下完成體育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生講述“小青蛙與小花貓”的故事，在學(xué)生傾聽(tīng)故事的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“誰(shuí)能夠給我模仿一下小青蛙與小花貓是怎么跳的呢？”通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可提高學(xué)生的參與性，使課堂氣氛更為融洽。除此之外，還可將“小青蛙與小花貓”的故事進(jìn)行延伸，讓學(xué)生們自由扮演喜愛(ài)的動(dòng)物角色進(jìn)行體育項(xiàng)目的鍛煉。故事情境的創(chuàng)設(shè)可讓小學(xué)生在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成教學(xué)目標(biāo)，還可讓過(guò)于自由的體育課堂變得有紀(jì)律性、組織性，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行單腳跳和雙腳跳的訓(xùn)練時(shí)，教師還可從旁指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的動(dòng)作，提高其體育鍛煉的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與普通的教學(xué)提問(wèn)有著本質(zhì)上的區(qū)別，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是能夠主導(dǎo)課堂教學(xué)走向的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，可達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知、完善學(xué)生體育技能掌握的目的。小學(xué)體育教學(xué)除了課外教學(xué)外，還有適量的課內(nèi)教學(xué)，課內(nèi)教學(xué)主要是為了傳遞給學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使其在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠保護(hù)自己，發(fā)生突發(fā)狀況后能夠采取正確的應(yīng)對(duì)措施，問(wèn)題情境教學(xué)則十分適用于體育教學(xué)的課內(nèi)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“快樂(lè)的跳繩”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“跳繩的正確姿勢(shì)有哪些？在跳繩的過(guò)程中受傷了該怎么辦？什么是花樣跳繩？花樣跳繩需要注意什么？在跳繩之前需要做哪些準(zhǔn)備動(dòng)作？跳繩可以培養(yǎng)我們的協(xié)調(diào)能力嗎？”等問(wèn)題來(lái)開(kāi)展室內(nèi)教學(xué)，給予學(xué)生自由發(fā)言的平臺(tái)，教師要尊重和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，在學(xué)生回答完畢后要肯定學(xué)生的發(fā)言再指出學(xué)生的錯(cuò)誤。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體育課室內(nèi)教學(xué)增添了不少趣味，學(xué)生也能夠有效地掌握跳繩知識(shí)，在下節(jié)室外體育教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)保護(hù)自己，避免在活動(dòng)的過(guò)程中受到傷害。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

積極的音樂(lè)可培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，給學(xué)生帶來(lái)較為積極的影響，并且音樂(lè)歡快動(dòng)感的旋律可以幫助營(yíng)造良好的教學(xué)情境。例如在做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可播放《健康歌》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，使學(xué)生能夠跟隨動(dòng)感的旋律保質(zhì)保量地完成準(zhǔn)備活動(dòng)。音樂(lè)似乎與生俱來(lái)就有一種魔力，在動(dòng)感的旋律當(dāng)中人會(huì)不自覺(jué)地跟隨其節(jié)奏一起擺動(dòng)，教師需要抓住音樂(lè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)囊魳?lè)情境，使學(xué)生能夠在音樂(lè)的海洋中暢快地運(yùn)動(dòng)，并找到真正的自我。并且隨著音樂(lè)種類(lèi)的發(fā)展，各類(lèi)適合體育運(yùn)動(dòng)的音樂(lè)旋律層出不窮，說(shuō)明了在運(yùn)動(dòng)中加入音樂(lè)旋律是現(xiàn)代體育發(fā)展的趨勢(shì)，其可使運(yùn)動(dòng)過(guò)程充滿魅力，更能激發(fā)人體的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。因此，為了培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育意識(shí)，教師理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的音樂(lè)情境，使其快樂(lè)地完成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。

綜上所述，隨著教育的改革，體育教學(xué)逐漸被教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)所重視，體育教師肩負(fù)著更大的責(zé)任，為了使祖國(guó)的花朵能夠茁壯成長(zhǎng)，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法十分有必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭振光.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2013（7）：166.

[2]田小雨.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（35）：211.

編輯 郭小琴endprint