路文慧

摘 要：提高學(xué)生語文創(chuàng)新思維能力是新課改提出的最新教學(xué)要求，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用，小學(xué)語文教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，激發(fā)學(xué)生對問題的探究精神和創(chuàng)新思維，針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，只有具有創(chuàng)新精神的人才才能擔(dān)負(fù)建設(shè)國家的重任。對此，小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要傳授學(xué)生一定的語文知識，還應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用、善于思考、勇于提出質(zhì)疑，成長為新時(shí)期符合社會(huì)發(fā)展要求的新型人才。

一、鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑

提出問題比回答問題更重要。一個(gè)有價(jià)值問題的提出，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速上升為一個(gè)高度，并且在討論和質(zhì)疑的過程中可以有效地發(fā)散思維，為小學(xué)生帶來“柳暗花明又一村”的感覺。因此，教師在課文的講解中要改變原來不茍言笑的態(tài)度，放下教師的威嚴(yán)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，做到科學(xué)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，勇于表達(dá)自己的想法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在小學(xué)語文教學(xué)中得到充分的激發(fā)，提高教學(xué)成效。比如，在《挑山工》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀完也許會(huì)提出這樣幾個(gè)問題：挑山工為什么要這樣登山？挑山工登山路程比游人多一倍，而他們花的時(shí)間卻不比游人多，是為什么呢？文章中的“我”為什么需要這幅畫呢？引導(dǎo)學(xué)生通過前后桌同學(xué)相互探討、相互交換建議，從而總結(jié)出問題的分析和理解。在這一過程中，可以讓學(xué)生接觸很多自己思維范圍以外的東西，學(xué)習(xí)別人的理解方式，增加學(xué)生的思維能力，從而學(xué)會(huì)多角度思考問題，積累語文素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)

小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)很難保持長時(shí)間的熱情和堅(jiān)持。然而，只有積極參與教學(xué)活動(dòng)才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生的創(chuàng)新意識最大化，使學(xué)生的想法天馬行空，璀璨絢麗。因此，小學(xué)語文教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生，使其主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，并從中提高自己的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在小學(xué)語文的海洋里自由翱翔。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師不能分析完課文就萬事大吉，而是應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生想一想，還有哪些辦法能夠幫助烏鴉喝到水？學(xué)生經(jīng)過思考給出了五花八門、古怪稀奇的回答，有的學(xué)生說：“可以將瓶子推到，這樣烏鴉就喝到水了。”有的學(xué)生說：“找一個(gè)吸管吸出水喝不就好了嗎。”還有的學(xué)生說：“干脆我們把瓶子打破了吧?！钡鹊?。教師可以將這些建議和方法一一記錄下來，首先肯定學(xué)生積極思考的良好表現(xiàn)，然后和學(xué)生一起討論哪些建議是有效可行的，哪些是無效的，為什么。課后還可以以此為主題布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把自己的想法寫出來。這樣既鍛煉了思維能力又練習(xí)了學(xué)生的寫作能力，由此體現(xiàn)學(xué)生的主體性，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

三、充分激發(fā)學(xué)生的想象力

人的學(xué)識是有限的，可是人的想象力是無限的，想象力與創(chuàng)新創(chuàng)新能力是相輔相成的，因此要提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有很多事物都可以運(yùn)用，以此為媒介提高學(xué)生的想象力，教材中的插圖就是其中的一部分，圖片既是課文情節(jié)的補(bǔ)充和表達(dá)，也是某些文章的推理線索，尤其是結(jié)尾設(shè)有懸念的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象尋找文章的結(jié)局和發(fā)展方向。例如，《小攝影師》的學(xué)習(xí)，這篇文章的結(jié)尾就沒有一個(gè)清晰的結(jié)果，給我們設(shè)置了一個(gè)懸念，因此，語文教師完全可以巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行想象，小攝影師還會(huì)不會(huì)再來？根據(jù)自己的看法說一說來和不來的原因，并且學(xué)生會(huì)在文章中找到支持自己想法的句子和描寫，從而由此展開想象力，讓自己的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，進(jìn)一步加深對文章的理解程度，提高語文學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新思維的延伸

有人說語文教學(xué)與實(shí)踐無關(guān)，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的感官能力，促進(jìn)學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，使學(xué)生切身感受到文章中的實(shí)際情形，提高理解效果。比如《草船借箭》一課的學(xué)習(xí)后，可以組織學(xué)生以桌椅為道具，小組協(xié)作實(shí)地演習(xí)草船借箭，一邊表演一邊用自己理解的語調(diào)說臺詞，深入人物角色體會(huì)文章的中心思想，多年以來學(xué)生不易理解的文章教學(xué)就這樣輕松地完成了，學(xué)生玩在其中，樂在其中，課堂變成了學(xué)生表演和發(fā)揮創(chuàng)新能力的大舞臺。

總之，良好的創(chuàng)新思維能力能夠使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中自由發(fā)揮，全面提高小學(xué)生的語文綜合能力，使小學(xué)語文教學(xué)取得事半功倍的效果，這也是新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求， 所以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為以后的語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林英.新課改下的小學(xué)語文教學(xué)思考[J].都市家教（上半月），2015（10）.

編輯 溫雪蓮