翟君

摘 要：近年來，隨著我國和其他國家間的聯(lián)系不斷加強，對英語的教學(xué)越發(fā)重視。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸英語，是打下英語基礎(chǔ)的重要時期，打造高效的小學(xué)英語課堂對學(xué)生在英語道路上的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。打造高效的小學(xué)英語課堂應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)手段入手，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的知識和能力共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；策略

在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力，同時讓學(xué)生多思考，多創(chuàng)新。小學(xué)生的好奇心較強，思維方式多樣，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些特點，制訂出與學(xué)生年齡和心理需求相符的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中積極參與，主動思考，高效學(xué)習(xí)。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，針對小學(xué)生的年齡特點制訂出構(gòu)建高效英語課堂的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前大部分小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

首先，部分學(xué)校在小學(xué)階段開設(shè)英語課程較晚，和其他學(xué)校相比，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的起步更為困難。其次，一些學(xué)校開設(shè)的英語課程較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限。教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升。大部分教師沒有深入學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，更沒有更新自身的教學(xué)觀念，對剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有制訂有效的教學(xué)策略，在課堂中的授課方式單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始就對英語產(chǎn)生了厭倦，盡管教師進行了大量的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀浑y以提高。另外，英語的學(xué)習(xí)涉及大量的單詞和句式的背誦，會使小學(xué)生產(chǎn)生一種畏難心理，由于小學(xué)生的認知范圍較小，對英語的實際應(yīng)用程度和重要性不了解，更加對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，想要構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，就應(yīng)以學(xué)生興趣的提高為突破口。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的具體策略

（一）營造良好的教學(xué)開端

小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般在課程的前半段學(xué)習(xí)效率較高，在課程的后半段注意力開始不集中，和同學(xué)說話，這是小學(xué)生的天性所致。教師對這種現(xiàn)狀感到苦惱的同時也可以對學(xué)生的這種天性加以利用，吸引學(xué)生的注意力，讓他們將討論的中心放在學(xué)習(xí)上。

例如，在進行英語第一單元的學(xué)習(xí)時，本章主要以“Hello”為主題，教會學(xué)生怎樣用英語打招呼。教師可以首先讓學(xué)生用中文表演相互打招呼的場景，由于表演的形式對學(xué)生來說較為新穎，充分抓住了小學(xué)生喜愛玩耍，愛表現(xiàn)的心理，會積極參與到表演活動中。表演后教師可以將對話逐漸換成英文，讓學(xué)生試著用英文進行打招呼的練習(xí)，讓學(xué)生了解英語在實際生活中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。

（二）打造趣味化教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動、高效學(xué)習(xí)的前提，教學(xué)質(zhì)量難以提高時，教師應(yīng)反思自身在教學(xué)模式上的漏洞和不足，以及怎樣能夠在課堂中提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。只有解決了這一問題，才能真正構(gòu)建高效的英語課堂。教師可以在課上和課下多關(guān)注學(xué)生，和他們交流，了解他們的興趣愛好，將教學(xué)形式傾向于學(xué)生喜愛的形式。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Happy birthday”這一課時，教師可以教學(xué)生用英文演唱生日快樂歌，用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生跟唱。學(xué)習(xí)“We love animals”這一課時，給學(xué)生播放動物相關(guān)的英文動畫。歌唱和動畫都是小學(xué)生最喜愛的娛樂活動，在英語教學(xué)中適當(dāng)加入這些元素能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛上英語課堂，并在“娛樂”的同時進行高效率學(xué)習(xí)。

（三）開展課外活動，豐富教學(xué)形式

教師讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)能夠極大縮短課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對于預(yù)習(xí)任務(wù)的布置過于單一，通常讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下一課的單詞，讀一讀句子，在課上對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況沒有及時檢查，真正完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生較少，沒有真正起到預(yù)習(xí)的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化方式讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性。

例如，根據(jù)“What dose your father do？”這一句型，給學(xué)生布置一項課外任務(wù)，讓學(xué)生對家庭成員或親戚鄰居進行采訪，了解他們的職業(yè)，并將不同職業(yè)記錄下來。在課上，教師將學(xué)生的“調(diào)查”結(jié)果進行統(tǒng)一，讓學(xué)生根據(jù)記錄下的職業(yè)進行對話練習(xí)，例如“What does Lilys father do？”“He is a doctor.” “What does Peters uncle do？” “He is a driver.” 通過大量的對話練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握這一句式，學(xué)習(xí)效率明顯得到提升。

（四）進行實例教學(xué)，增強學(xué)生語感

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語感能夠讓學(xué)生受益終身，在以后的英語學(xué)習(xí)中擁有強大的判斷力和感知力。培養(yǎng)學(xué)生語感需要教師將單詞和短語放在特定情境中，讓學(xué)生了解單詞和句式在特定情境中的應(yīng)用特點。

首先，將班級學(xué)生分成不同小組，給每個小組安排不同的對話練習(xí)內(nèi)容。例如，給第一組學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個野餐的情境，學(xué)生帶了許多食物，在到達目的地后，學(xué)生都互相謙讓，并練習(xí)對話“Have an apple .”“Thank you.” “You are welcome.” 或者 “Have a pear.”“No，thanks，Id like some peach.”“Ok，here you are.”教師讓本組同學(xué)練習(xí)感謝和回答的句子，同時也加深了對水果單詞的印象。

總之，英語能力提升在學(xué)生成長和發(fā)展過程中起著重要作用，教師應(yīng)明確小學(xué)英語教學(xué)的重要性，從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻：

[1]謝燕.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（27）：29.

[2]柏麗.新課程背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2015（5）：83.

編輯 孫玲娟