何潮

摘 要：小學(xué)語文是與實際生活密切相連的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情感，提高閱讀能力和思維能力發(fā)揮著重要作用。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，既可以使學(xué)生豐富知識面，完善知識體系，還能積累一定的寫作素材，提高寫作水平，實現(xiàn)以讀促寫，所以要在新課程背景下不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。主要是從樹立新的教學(xué)理念，促進師生相互交流，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，合理運用教學(xué)評價等方面來研究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性主要是在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，老師能夠運用合適的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間進行交流討論，深刻掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容，體會作者所表達的情感，并且使學(xué)生學(xué)會適合自己的閱讀方法，這樣不僅提高了課堂閱讀教學(xué)的有效性，還能在課下自主閱讀，增加閱讀量，豐富知識量。但是在實際的語文閱讀教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)氛圍嚴肅，教學(xué)模式單一，教學(xué)評價不完善等問題，所以主要是針對這些問題提出一定的教學(xué)策略。

一、樹立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是老師進行“灌輸式”講授，使學(xué)生盡可能多地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。所以要提高閱讀教學(xué)的有效性就要樹立新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在提高學(xué)生成績的同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就需要老師在備課環(huán)節(jié)不僅要仔細研讀閱讀教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點，進行教學(xué)設(shè)計，還要結(jié)合學(xué)生的實際，在教學(xué)中為學(xué)生留出足夠的獨立思考時間，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高課堂參與性。

二、促進師生相互交流，制定具體的教學(xué)目標

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也不能忽略了教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中給予學(xué)生適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑。所以提高語文閱讀教學(xué)的有效性就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生之間相互交流，這樣才能使老師更加了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，從而有針對性地制訂具體教學(xué)目標，實現(xiàn)因材施教；同時也能使學(xué)生對老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法有了進一步了解，從而在課前準備環(huán)節(jié)可以更有效地進行閱讀內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，體會周瑜和諸葛亮對話的語言特點和人物性格；然后根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)置具體的教學(xué)目標，對于閱讀基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在教學(xué)過程中老師要使其掌握閱讀中的生僻字詞，并且能夠流利有感情地朗讀課文，理解閱讀內(nèi)容；而對于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，就要在基礎(chǔ)教學(xué)目標的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠進一步感受到諸葛亮的足智多謀，并且在課下能夠?qū)θ龂萘x有一個整體的閱讀。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性需要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，不斷進行創(chuàng)新，靈活運用多種教學(xué)方法，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新可以是合作探究教學(xué)模式，將學(xué)生科學(xué)地劃分成不同的小組，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)加強對閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解；也可以是自主探究教學(xué)模式，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對閱讀內(nèi)容進行分析，劃分結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容，體會情感。在教學(xué)過程中不論采取哪種教學(xué)模式都要不斷豐富教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等靈活運用可以使課堂教學(xué)更加活躍，效率更高。

例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，老師可以先通過為學(xué)生播放一段影像視頻進行閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來；然后給予學(xué)生足夠的時間和空間來自主閱讀教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮自己的想象力，這樣可以更好地使學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

四、合理運用教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)評價貫穿于語文閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，老師要合理運用教學(xué)評價，使評價內(nèi)容更加全面，不只是局限于對最后的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，還要評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作學(xué)習(xí)過程中小組的整體表現(xiàn)，以及學(xué)生自主閱讀過程中的閱讀方法等，使學(xué)生正確認識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足并加以改正，同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)評價的合理運用還包括評價主體的多元化，既要包括教師的評價，還要有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，使學(xué)生多角度掌握自己的學(xué)習(xí)情況，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高是一個不斷探索的過程，需要師生的共同努力。老師要及時更新觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法；學(xué)生也要積極投入到教學(xué)中來，與教師進行交流，發(fā)表自己的觀點和看法，促進教學(xué)效率的提高。

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編輯 孫玲娟