王魯婷

摘 要：激勵是提高小學語文教學質(zhì)量的催化劑，在小學語文課堂教學中嘗試激勵教育，能讓小學生愛上語文，樹立學生語文學習信心。從激勵教育的含義、在語文課堂上的運用以及需要注意的問題三個角度展開了簡要分析，旨在提高小學語文教學質(zhì)量，為小學語文教育事業(yè)提供新的理論視角。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；人教版；四年級

教育的藝術在于激勵。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的全部技巧在于抓住學生的上進心?！痹谛W語文教學活動中嘗試激勵教育，有效抓住了學生的上進心，是激發(fā)學生語文學習興趣的重要手段。組織小學語文課堂活動時，教師應該積極嘗試激勵教育，讓小學生愛上語文。

一、激勵教育的含義

激勵是以社會需要和人內(nèi)在的期望、動力的結合為特征，所表現(xiàn)出來的一種積極向上的行為導向。激勵教育指的是在教育活動中運用多種手段和方式，通過多種渠道激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的一種教育模式。正所謂“水不激不躍，人不激不奮”，激勵教育在課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用，值得在小學語文教學中一試。

二、激勵教育在小學語文課堂的運用

1.精神激勵

精神激勵包括語言激勵、眼神激勵、動作激勵等多種形式。催人奮進、親切鼓勵的教學語言總能給學生留下深刻印象，不僅大大激活了學生思維，還活躍了課堂氣氛，有助于提高教學效率。語言激勵是最常見的激勵教育形式之一，教師運用這種激勵形式時應該盡量避免使用“好”“不錯”“非常棒”等老生常談的語言，多從小學生認知角度出發(fā)，用那些新穎、幽默的語言激勵學生進步。與此同時，還要注意將語言激勵和眼神激勵、動作激勵結合起來使用，在學生面前樹立一個平易近人、和藹可親的教師形象。

《觀潮》這篇課文教學時，我請學生閱讀第二段，思考作者是按什么順序來寫大潮來時的景象的。認真閱讀之后，一位同學站起來回答道：作者是按照遠、稍近、再近、更近這樣的順序描寫大潮來臨時景象的，這些在文章里面都有關鍵詞提示的。我走到他身邊，輕輕點頭，面帶微笑表揚道：“你簡直有一雙孫悟空一樣的火眼金睛，這么快就找出來了，真是太聰明了！其他同學一起給他鼓鼓掌好嗎？”教室里面掌聲雷動，我又走到講臺上面，繼續(xù)說道：“老師還有一個問題，在這一段里面，作者從哪幾個方面描寫了大潮來臨時的景象呢？請同學們認真思考，一個一個舉手，老師想看一看誰能準確找出答案？”學生再次認真閱讀起來，學習興趣被大大激發(fā)。

2.物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵能讓學生直觀感受到認真學習所帶來的益處，顯著提高學生參與課堂學習的積極性。當學生發(fā)現(xiàn)認真學習不僅能夠提高成績，還可以拿到“獎品”，自然會加倍努力投入到語文學習活動之中。平時的語文教學活動中，教師可以準備一些文具、零食、玩具，當作學生正確回答問題時的物質(zhì)獎勵。或者采用五角星積分累計制度，每回答一個問題獎勵一顆五角星，學期結束之后，五角星累計數(shù)量較多的人可以兌換一件心儀的獎品。這能在較長一段時間內(nèi)保持學生參與語文課堂活動的熱情，取得調(diào)動學習積極性的效果。

三、激勵教育運用時需要注意的問題

1.激勵教育要及時

激勵具有一定的時效性，不同時間段實施激勵教育所取得的效果是迥然不同的。當學生回答完一個問題或是完成一篇作文時，他們這時是最渴望得到教師評價的。如果教師沒有趁熱打鐵滿足學生期望，等到時過境遷之后再評價，激勵教育的效果就會大打折扣。

2.激勵教育要因人制宜

優(yōu)等生和學困生的語文起點存在明顯差異，一般來說，優(yōu)等生得到表揚的概率遠遠大于學困生。由于很少受到表揚，學困生參與語文學習的積極性就會隨之下降。激勵教育的著眼點是“激勵”二字，最終目的是樹立每一個學生的學習信心，讓所有學生都愛上語文。學困生的課堂表現(xiàn)也許不如優(yōu)等生，但是教師應該適當放低標準，肯定學生取得的進步，慢慢增強學生學習信心。

3.激勵教育要持之以恒

教育是一項長期而又艱巨的任務，不能因為取得的一點點成就而沾沾自喜、半途而廢。個別教師因為自己心情的變化改變對學生的激勵，心情好時，學生的點滴進步都進行激勵；心情差時，對學生的進步視而不見。這容易導致學生產(chǎn)生不確定心理：我這段時間究竟有沒有進步呢？老師為什么對我忽冷忽熱呢？激勵教育應該持之以恒堅持下去，并形成穩(wěn)定的制度，千萬不能因為教師個人原因隨便中斷。

“行為科學”研究證明：一個人在沒有受到激勵的情況下，其個人能力僅能發(fā)揮20%～30%。如果受到明確的激勵，個人能力能發(fā)揮80%～90%，甚至更多。這充分表明了激勵教育的重要意義，應當引起諸位語文教師的重視。恰如其分的表揚能讓小學語文取得事半功倍的效果，但是如果只有激勵沒有批評，久而久之，學生難免會驕傲，甚至產(chǎn)生妄自尊大的心理。激勵教育的重要作用不言而喻，及時的批評指正同樣必不可少。只有激勵和引導相互結合，小學語文教學工作才能順利開展。

參考文獻：

[1]楊樹秀.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2014（5）.

[2]何慧.激勵教育在小學語文教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（4）.

編輯 趙飛飛