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        巧為徑,樂為舟

        2016-03-25 03:28:46汪海蓮
        考試周刊 2016年14期
        關(guān)鍵詞:四年級作文教學(xué)小學(xué)英語

        汪海蓮

        摘 要: 小學(xué)四年級學(xué)生剛開始接觸英語作文教學(xué),大多會出現(xiàn)畏難的情緒和心理,針對學(xué)生普遍在英語作文寫作中出現(xiàn)的困惑,作者總結(jié)了六個字——巧為徑,樂為舟,從四個方面開展了論述和探索:創(chuàng)設(shè)真實情境,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維;開展詞匯教學(xué),為英語作文打下基礎(chǔ);靈活語法教學(xué),為學(xué)生寫作鋪墊道路;擴展課外閱讀,以本為主調(diào)動自主性。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語 四年級 作文教學(xué)

        一、迷茫中的困惑——英語作文教學(xué)能否背上“快樂行囊”?

        伴隨著英語國際化趨勢的到來,英語教學(xué)日益收到重視,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)特點,小學(xué)四年級階段是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期,也是黃金時期,這個時期如果采用科學(xué)的教學(xué)方法,勢必讓孩子從小就具備英語的聽說讀寫技能。而在聽說讀寫這四項技能中,“寫”這一項技能最關(guān)鍵,可考查學(xué)生的語言綜合運用能力,基于英語寫作涉及詞匯、語法、表達等方面的各項技能,所以寫作就成為小學(xué)四年級階段英語教學(xué)的重點與難點。結(jié)合新課標(biāo)的理念和要求,結(jié)合小學(xué)四年級階段學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀,提出應(yīng)該如何尊重科學(xué)的教學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

        結(jié)合筆者近幾年的英語教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語作文寫作中都會出現(xiàn)畏難心理和畏難情緒,主要呈現(xiàn)在以下幾方面:

        (一)心理因素影響,基礎(chǔ)環(huán)境薄弱。

        在實際的課后接觸中,很多學(xué)生認(rèn)為英語寫作是一門相對來說較難的課程。這個可能是因為兩個方面的原因。首先,提高英語寫作能力不是一朝一夕的事情,要培養(yǎng)和提高自身的寫作水平,需要一個循序漸進的過程,因此,見效比較慢,耗時比較長。其次,小學(xué)生在寫作過程中,容易因為詞匯量的缺乏和語言語法的不熟練而感到困惑,甚至是自卑情緒。也有相當(dāng)一部分學(xué)生在英語寫作課程中,出現(xiàn)信心不足的狀態(tài)甚至是畏難情緒。這種情緒及消極態(tài)度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的信心和動力。

        對于英語寫作來說,基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是指遣詞造句基本功,一般來說,小學(xué)生在基本功方面的欠缺比較嚴(yán)重,如詞匯頻發(fā)、語法誤用、中式英語、詞語贅用、搭配不當(dāng)及標(biāo)點符號方面的問題等。基本功存在問題的學(xué)生寫出來的英語句子經(jīng)常讓人費解。如形容男子漂亮?xí)r,竟然用pretty或者beautiful,句式上還存在諸位不一致、時態(tài)錯誤等問題。中式英語比較常見,經(jīng)常會出現(xiàn)“In China have different places of interest”類似的中式英語。

        (二)寫作內(nèi)容貧乏,缺乏合理邏輯。

        從平時的測試和寫作作業(yè)中,可以看出大部分學(xué)生所寫的作文思路不開闊,內(nèi)容比較貧乏,思維不活躍。由于思路的阻礙加上懶于思考,寫出來的句子都是平淡、單調(diào)的,作文中存在很多空話,句式缺乏變化,作文蒼白無力。

        學(xué)生寫作邏輯的不合理主要體現(xiàn)在寫作過程中的邏輯較紊亂,沒有清晰的思路。這和學(xué)生的寫作習(xí)慣有聯(lián)系,那就是寫作動筆前不構(gòu)思、不審題,沒有在寫之前想好寫哪些內(nèi)容,應(yīng)該怎么寫。

        (三)銜接出現(xiàn)問題,審題出現(xiàn)誤區(qū)。

        寫作缺少銜接是學(xué)生作文中的一個比較突出的問題,這和學(xué)生在寫作的時候不注重羅技線索有關(guān),因而導(dǎo)致比較松散的文章結(jié)構(gòu),通篇只能用簡單的句子堆砌。由于句子之間沒有適當(dāng)添加貫穿銜接的連接詞,段落和句子之間的過渡顯得不連貫,牽強附會,文章斷斷續(xù)續(xù),影響信息的表達效果和傳遞信息,導(dǎo)致文章主題模糊不清。

        部分學(xué)生在動筆之前,沒有認(rèn)真審清題目,這就導(dǎo)致一個比較嚴(yán)重的后果——文章不能緊緊扣住主題,造成偏題、離題。有的學(xué)生因為不熟悉各種寫作體裁,導(dǎo)致通篇文章的格式不正確。寫作過程的修改環(huán)節(jié)往往被學(xué)生忽略,大部分學(xué)生的文章都是一次性給老師講評完就放在一旁置之不理,更不懂得如何把之前的文章逐字逐句推敲一遍,認(rèn)真修改,從而導(dǎo)致有些語句、語法錯誤在下一次作文的時候依舊存在。

        二、巧為徑,樂為舟——為英語作文教學(xué)送上一把香甜的青草

        筆者給英語作文教學(xué)總結(jié)了六個字——巧為徑、樂為舟。筆者認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,其次要采用科學(xué)的方法和科學(xué)的理念,才能為英語作文教學(xué)送上一把香甜的青草,以下是筆者關(guān)于英語作文教學(xué)的實踐探索。

        (一)創(chuàng)設(shè)真實情境,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

        情境教學(xué)法是幾年來的熱點,英語作為一門語言類學(xué)科,很多學(xué)生都覺得課程與生活實際相距甚遠(yuǎn),所以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境,以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,調(diào)動學(xué)生對于英語作文表達的積極性,促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上英語作文。

        如要求學(xué)生寫作“Go shopping”的作文時,為了讓學(xué)生掌握購物這個功能,筆者把教室劃分為幾個“商業(yè)區(qū)”,鼓勵學(xué)生利用手中的“錢”去購物,看誰在規(guī)定的時間內(nèi)買得最多。在這個任務(wù)中,每個學(xué)生都扮演一個角色,需要全身心投入。這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成。比如結(jié)合英語作文:“新學(xué)期開始了,你這一學(xué)期都有什么課?你喜歡英語還是語文?你最擅長哪個學(xué)科?現(xiàn)在就請你介紹一下吧。”筆者在教學(xué)中給學(xué)生提供了一個真實的教學(xué)情境,比如給一個情境:現(xiàn)在是新學(xué)期,你會怎樣介紹自己?學(xué)生可以結(jié)合我的名字、我在什么班級、我的愛好等展開話題。結(jié)合英語作文:My names ?搖 ?搖.Im in ?搖 ?搖,Grade 4.This term I have ?搖 ?搖 subjects.They are English,?搖 ?搖...

        (二)開展詞匯教學(xué),為英語作文打下基礎(chǔ)。

        詞匯是作文的單位和元素,一般來說,詞匯量積累比較多的學(xué)生在作文寫作中更容易得心應(yīng)手。對于四年級學(xué)生來說,之所以在作文教學(xué)中感到壓力和困難,主要原因在于無話可說,而詞匯教學(xué)的深入開展,學(xué)生的詞匯量的積累從少到多,有效為學(xué)生英語作文打下扎實的基礎(chǔ)。

        (三)靈活語法教學(xué),為學(xué)生寫作鋪墊道路。

        語法是作文的靈魂,不少學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中感到英語作文寫作猶如茶壺里煮餃子——有貨倒不出來,主要原因在于語法知識點沒有完全掌握,更不會靈活運用,通過靈活語法教學(xué),可以為學(xué)生今后的寫作鋪墊道路,對于四年級學(xué)生來說,語法教學(xué)是難點和重點,通過靈活語法教學(xué),可以為學(xué)生寫作鋪筑道路。

        教師要引導(dǎo)學(xué)生主義尊重、了解英語的行文特性,如英美國家對年齡比較敏感,經(jīng)常用senior citizens或grey hair委婉地指代old age,比如英美人結(jié)婚,賓客對新郎說;“Congratulations!”對方會立馬高興地說:“Thanks”.如果賓客對新娘說:“Congratulations!”對方很可能會不樂意,誤認(rèn)為你在說她“騙到了一個好丈夫”。所以,在寫作過程中,務(wù)必要了解英美國家的文化背景和習(xí)俗觀念,否則就有可能在文章的寫作中鬧出笑話。

        (四)擴展課外閱讀,以本為主調(diào)動自主性。

        課外閱讀是學(xué)生提高英語作文寫作能力的驛站,通過課外閱讀,有助于調(diào)動學(xué)生的自主性。在課外閱讀過程中,教師可以給學(xué)生推薦一些朗朗上口優(yōu)美的英語課外讀物。值得一提的是,有的教師在擴展課外閱讀的過程中,脫離課本,學(xué)生閱讀課堂教學(xué)的開展要以課本為本,全面調(diào)動學(xué)生的自主性。

        總而言之,小學(xué)四年級學(xué)生的作文教學(xué)值得重視,在教學(xué)過程中教師要采用科學(xué)的方法、先進的教育理念,不斷為學(xué)生的英語作文學(xué)習(xí)和拓展之路注入精彩的活力。

        參考文獻:

        [1]小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn).

        [2]劉玉萍.讓寫作貼近學(xué)生生活——我市小學(xué)英語作文教學(xué)大賽觀摩有感[J].教育教學(xué)論壇,2013(42).

        [3]紀(jì)莎.小學(xué)英語作文教學(xué)的探討[J].西部大開發(fā):中旬刊,2012(9).

        [4]劉媛媛.開展小學(xué)英語作文教學(xué)的策略分析[J].作文成功之路(下旬),2014(9).

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