倪月琴

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是為了讓學(xué)生更好地了解教材，有目標地進行閱讀。語文教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求而設(shè)計的，不僅是教師完成教學(xué)要求的保證，也是學(xué)生提升語文綜合能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要不斷保證小學(xué)語文朗讀的質(zhì)量，就小學(xué)語文朗讀教學(xué)提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；實踐

語文的朗讀教學(xué)要根據(jù)語文教材來進行，教師的課堂開展是為了讓學(xué)生可以充分地了解語文教材。當學(xué)生在朗讀的過程中，就可以不斷地積累語文素材，從而掌握語文的文章結(jié)構(gòu)，了解表達方法以及文章中心思想，從而在一定程度上提升對語文的理解能力。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏教學(xué)目的性

如今，大部分的小學(xué)語文教師并沒有意識到朗讀教學(xué)的重要性，認為語文只是一個輔助的教學(xué)工具，因此，沒必要投入大量的教學(xué)時間，這樣的教學(xué)方法會影響語文朗讀教學(xué)的意義。語文朗讀教學(xué)要基于一定的教學(xué)目的，并給予學(xué)生充足的朗讀時間，從而獲得朗讀的機會。

（二）朗讀教學(xué)的方式不正確

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重對生字、詞以及表現(xiàn)手法的教學(xué)，忽視了語文朗讀教學(xué)的方法，對于培養(yǎng)的感情以及語文技能都具有一定的缺陷。因此，朗讀教學(xué)方式的不正確會直接影響學(xué)生對語文課文的熱情，從而降低參與語文朗讀教學(xué)活動的積極性。

（三）提供朗讀的時間少

在我國大部分的語文教學(xué)過程中，教學(xué)重點主要集中在學(xué)生對文章的理解上，從而在一定程度上縮短了朗讀的時間。對于小學(xué)生而言，如果朗讀時間縮短了，那么就會影響學(xué)生的朗讀質(zhì)量。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略

（一）保證朗讀教學(xué)時間

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生充分認識到朗讀的重要性，教師要給予學(xué)生一定的朗讀時間。在真正朗讀過程中，要保證學(xué)生可以聲音洪亮，并能保證學(xué)生的吐字足夠準確。對于語文教材中的課文，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來完整地朗讀文章。除此之外，教師要起到一定的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地朗讀，如何通過正確的發(fā)音來感染學(xué)生，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生對文章的朗讀激情。

例如，在學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》時，教師就可以先對學(xué)生進行示范性教學(xué)。在朗讀的過程中用渾厚的聲音表達“有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)繞著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場?！遍_門見山，與文章思想相結(jié)合，讓學(xué)生可以深刻理解本文將要講解的內(nèi)容。

（二）分層次引導(dǎo)學(xué)生感悟文章

隨著小學(xué)生生活閱歷的不斷增加，學(xué)生的感悟也會逐漸豐富，然而在理解文章的表達中心思想時仍然存在著一定的差異。所以，在正式開展朗讀教學(xué)時，教師必須要讓學(xué)生通過具體地朗讀來表達自己的感悟，在與同學(xué)進行交流的過程中，來一同感受朗讀的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，教師就可以讓學(xué)生具有激情地朗讀課文，“有一天清早，魯濱遜被‘星期五喊醒，原來有一艘英國船只上發(fā)生了叛亂，水手們綁了船長。魯濱遜和‘星期五救出了船長。船長愉快地答應(yīng)帶他們回國。這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國?！睂W(xué)生在完整朗讀這句話后，教師就可以讓學(xué)生以小組合作討論的方式來交流自己的想法，魯濱遜回國的艱辛、在島上的艱難等。在初步表達了自己的觀點之后，不僅可以在一定程度上強化學(xué)生之間的溝通，還可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便后續(xù)更具有代表性地實施教學(xué)策略。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來理解文章

語文教學(xué)的最終目的就是可以讓學(xué)生積累相關(guān)的語文知識，增強其探索知識的能力，并可以進行基本的寫作。因此，在實際的朗讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解文章的中心思想。

例如，在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》時，有這樣一句話“夜鶯的歌聲停止了。‘32個鬼子……那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。‘兩挺機關(guān)槍。他又補充說?！边@句話用擬聲的表現(xiàn)方法來展示游擊隊的特色傳遞信息的方法。教師在朗讀教學(xué)過程中就要在培養(yǎng)學(xué)生對朗讀技巧的同時，結(jié)合教材來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，教師可以通過多媒體來展示真正鳥叫的聲音，然后搜索資料用口哨代替鳥叫的聲音，從而讓學(xué)生切身感受到文字的魅力。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生重點朗讀重要段落，在學(xué)會相應(yīng)修辭手法的基礎(chǔ)上，結(jié)合文字來感受夜鶯歌聲的動聽與美好。

總而言之，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中具有十分重要的作用。在實際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會思考相應(yīng)的教學(xué)目標，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。

參考文獻：

[1]劉大寧.小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略的思考[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]李順豐.語文教育中教學(xué)方法改進的思考[J].黑龍江教育報，2012（22）.

編輯 魯翠紅endprint