孫曉艷

摘 要：當(dāng)代教育教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立學(xué)習(xí)能力的重要性也就逐漸凸顯出來了。初中歷史課堂中的“自主學(xué)習(xí)”強調(diào)的是學(xué)生在歷史課中以及歷史課下通過自主的學(xué)習(xí)、討論與思索去發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)中的問題并對這些問題進(jìn)行解決。在歷史教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行自主能力培養(yǎng)，使教師從“知識的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R的導(dǎo)航者”。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

所謂“自主學(xué)習(xí)能力”，是指學(xué)生自動自覺地對知識進(jìn)行探索的態(tài)度；更是學(xué)生能夠利用相關(guān)資料線索對知識進(jìn)行思考與探究的能力；它是一種不同于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史、主動思索歷史、主動運用歷史來進(jìn)行。然而受傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方式的影響，學(xué)生對課堂、對教師存在較大的依賴心理，同時對歷史學(xué)習(xí)的興趣也不足，這些因素就對學(xué)生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的探索產(chǎn)生了較大的束縛。而要想擺脫這些束縛，使學(xué)生能夠真正獨立而自主地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，廣大教師不妨從以下教學(xué)策略與思路出發(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對某一學(xué)科能否自覺自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最主要的影響因素是學(xué)生是否能夠認(rèn)識到這一學(xué)科的重要性以及學(xué)生是否能夠?qū)@一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。處于初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，相對于理性思維來說，感性思維更占主導(dǎo)地位，因此如果學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)厭煩、倦怠，教師還反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)重要性的強調(diào)只能適得其反。而如果教師能夠采取一定的方法來提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就可能在教師沒有引導(dǎo)的情況下嘗試著自主對知識進(jìn)行探索了，而最明顯的表現(xiàn)就是課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及對課外歷史資料的收集與閱讀。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生對歷史進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力關(guān)鍵在于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要想對學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以通過將歷史趣味小故事與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在講解人教版中國歷史八年級上冊第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時就可以通過“琵琶琴瑟八大王，王王在上，魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊”來完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。這副對聯(lián)不但可以激發(fā)起學(xué)生對祖國語言文字的好奇，而且會在學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這些歷史內(nèi)容時緩解悲憤情緒，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣逐漸被調(diào)動起來之后，教師就可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上對其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。要想使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，教師還應(yīng)該恰當(dāng)處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方面完全信任老師，使老師與學(xué)生之間保持民主、平等、和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對教師完全信任以后，才能按照教師的話去做，才能按照教師的引導(dǎo)去學(xué)習(xí)，而在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性才能夠被學(xué)生所認(rèn)可和接受。而教師要想贏得學(xué)生的信任，在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以下兩點：一是從學(xué)生的角度去思考問題；二是堅持言必信、行必果。從學(xué)生的角度去思考問題，找到學(xué)生感興趣的話題，同情學(xué)生的辛勞，與學(xué)生進(jìn)行情感、工作、學(xué)習(xí)方面的溝通，而做到“言必信，行必果”，是指教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的教學(xué)過程中，就一定要“說到做到”，即在課前對學(xué)生說我們今天要講完“古代科技與思想文化（一）”就一定要按照教學(xué)計劃來完成，有關(guān)古代科技與思想文化（二）的內(nèi)容就不在本節(jié)課內(nèi)講解，而有關(guān)古代科技與思想文化（一）的教學(xué)內(nèi)容也不拖到下一節(jié)課。

三、啟發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)意識，對自主學(xué)習(xí)的重要性有了一定了解與體會之后，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去探索如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生自己去探尋自主學(xué)習(xí)的方法，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己說出如何去自主學(xué)習(xí)。如，教師問：自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生做什么？學(xué)生會回答“課前預(yù)習(xí)”“課后復(fù)習(xí)”……教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從學(xué)科內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)計劃。為了能夠使學(xué)生自主探索到學(xué)習(xí)方法，教師可以以某一課為例來引導(dǎo)學(xué)生說出哪些內(nèi)容能夠通過自己的自主學(xué)習(xí)而學(xué)會，哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，從而使學(xué)生逐漸找到自主學(xué)習(xí)的方法。

要想提升初中生學(xué)習(xí)歷史的自主性，教師不僅要讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，只有這樣，才能使學(xué)生更好地接受自主學(xué)習(xí)意識，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

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編輯 張珍珍endprint