高笛

摘 要：現(xiàn)階段，我國正在大力實行課程改革，在此過程中，如何能更高程度地提高教學(xué)效率成為重點探討的問題。在整個教學(xué)進程當(dāng)中，課堂教育是重點環(huán)節(jié)，但課前準(zhǔn)備、課后練習(xí)及反思等仍是必不可少的提升路徑。基于現(xiàn)階段課堂發(fā)展形勢，從課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)提出了提升初中語文課堂教學(xué)有效性的路徑。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；預(yù)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的推進，課堂教學(xué)越來越得到廣大師生的重視。初中語文作為一門傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)科，其課堂教學(xué)效果是提高學(xué)生知識和能力的關(guān)鍵，要從課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)進行提升。

一、課前準(zhǔn)備

1.教師在課前做好充分的準(zhǔn)備

目標(biāo)設(shè)置要結(jié)合大綱要求并以學(xué)生狀況為基礎(chǔ)，充分掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及社會能力，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在合理范圍內(nèi)，適宜于學(xué)生現(xiàn)有水平基礎(chǔ)并在一定程度上得以提升。

2.學(xué)生充分預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)雖然不是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但二者聯(lián)系緊密，直接影響教學(xué)有效性。在課前充分做好預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，增強學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》這篇課文之前，給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)內(nèi)容：首先，通過資料查閱，了解列夫·托爾斯泰的生平及年代背景，同時閱讀列夫·托爾斯泰的作品，《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等代表作；其次，對于不認識的生字，查閱字典，了解其含義及應(yīng)用，將課文中不理解之處標(biāo)出，以便在課堂講授時重點進行學(xué)習(xí)或提問；最后，通讀全文，對文章整體進行感受，以便在課堂上進行交流。

3.通過預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，使學(xué)生對于文章內(nèi)容進行初步了解和梳理，拓展相關(guān)課外知識，提升學(xué)習(xí)興趣

二、課堂教學(xué)

1.提問環(huán)節(jié)注意是否有效

教師充分利用好課堂提問環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)興趣。教師要提出一些有價值的問題，讓學(xué)生通過思考后可以得出答案。避免提出“是不是”“對不對”等封閉性問題，要讓學(xué)生進行思維整合后再進行作答。例如，在《五柳先生傳》的課堂提問中，對于五柳先生的讀書特點可以讓學(xué)生思考后作答。提問：五柳先生的讀書特點是什么？我們?nèi)绾卫斫?？對于這個問題，學(xué)生能夠在課文中找到原文作為答案，并且通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠很好地進行解釋。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。這種方式在提供了便利的同時也存在一定的弊端，不少教師為了省時省力，照搬照抄互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，沒有經(jīng)過自身學(xué)習(xí)加工，也未考慮到是否符合學(xué)生特點，甚至用多媒體代替板書，這些方式都是不可取的。要對多媒體合理利用。例如在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課的課堂教學(xué)上，可以利用多媒體展示影視和圖片資料，使場景得以還原，讓學(xué)生從情緒情感上快速融入教學(xué)內(nèi)容，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生將產(chǎn)生更多共鳴。

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能夠提升課堂效果，在語文課堂上，教師要注意結(jié)合多媒體的合理使用，發(fā)揮其有利作用，提升課堂有效性。

三、課后管理

1.布置有效的課后練習(xí)

課堂教學(xué)效果的提升與課后練習(xí)是密不可分的，基于每堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師要給學(xué)生布置具有針對性的課后練習(xí)，以鞏固課堂效果，使課堂內(nèi)容得以升華。在習(xí)題設(shè)計上，可以設(shè)計一些“基礎(chǔ)性”題目，要求所有學(xué)生都要完成，這些題目與課堂關(guān)聯(lián)比較緊密。與此同時，再設(shè)計一些“拔高性”題目，以滿足學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的求知需求，例如，在《三峽》一課課堂講授結(jié)束后布置的習(xí)題，“基礎(chǔ)性”題目：作者描寫三峽風(fēng)光時抓住了什么事物？突出了怎樣的特點和氛圍？“拔高性”題目：作者在描寫三峽景色的時候，為什么沒有按照常規(guī)的季節(jié)順序來寫，而是先描寫了夏季，這樣寫有什么意義？

通過不同層次的課后練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容加深理解和認識，并且分層設(shè)計習(xí)題，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)積極性，非強制性的習(xí)題使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，又給不同層次的學(xué)生提供了提高的機會。

2.教師要加強教學(xué)反思

對于課堂教學(xué)來講，雖然未直接體現(xiàn)出教學(xué)反思，但對于教師提升自我能力及提升課堂有效性是十分重要的。只有通過教學(xué)反思，教師才能認識到自身存在的有待改進之處，在日后的課堂教學(xué)中才能有的放矢，充分發(fā)揮主觀能動性，提升課堂教學(xué)效果。例如，在《背影》一課的教學(xué)中，我過多地進行情感講解，事后我認識到，這并不適宜于八年級學(xué)生的心智發(fā)展，這個年齡段的學(xué)生還不能充分理解悲歡離合，社會經(jīng)歷及人生閱歷較少，不適宜過多的悲情教學(xué)。

教學(xué)反思對于整個教學(xué)環(huán)節(jié)來講具有十分重要的作用，也是提升教學(xué)效果必不可少的，經(jīng)過反思才會有進步，讓教師不斷成長，達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李志軍.提高初中語文課堂教學(xué)有效性之探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（10）：67.

[2]秦云飛.淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）：94.

編輯 趙飛飛endprint