范敏瑜

摘 要：“雙向五環(huán)”復(fù)習(xí)模式是以新課程理念為背景的一種中考復(fù)習(xí)模式。其主要結(jié)構(gòu)可以概括為：“雙向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向，教與學(xué)“五環(huán)”分別是：設(shè)定目標(biāo)—引導(dǎo)梳理—激發(fā)思考—點(diǎn)撥總結(jié)—查漏補(bǔ)缺；了解目標(biāo)—自主復(fù)習(xí)—合作探究—結(jié)網(wǎng)歸納—達(dá)標(biāo)提升。實(shí)踐證明，“雙向五環(huán)”教學(xué)模式有助于提高初中思品中考復(fù)習(xí)課實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中思品；中考復(fù)習(xí)；“雙向五環(huán)”復(fù)習(xí)模式

復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”，而是擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。它是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)、整理、鞏固和網(wǎng)絡(luò)化的過程。實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的最佳效果取決于兩個(gè)方面：教師怎么教，學(xué)生如何學(xué)，“雙向五環(huán)”復(fù)習(xí)模式能夠很好地協(xié)調(diào)教與學(xué)，保障初中思品中考復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、“雙向五環(huán)”復(fù)習(xí)模式結(jié)構(gòu)

“雙向五環(huán)”復(fù)習(xí)模式結(jié)構(gòu)圖

（一）“雙向”：指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)相互作用，相互合作，教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）“五環(huán)”：指初中思品中考復(fù)習(xí)有效課堂的五個(gè)基本復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)：明確目標(biāo)（教師設(shè)定目標(biāo)·學(xué)生了解目標(biāo)）；

第二環(huán)：梳理考點(diǎn)（教師引導(dǎo)梳理·學(xué)生自主復(fù)習(xí)）；

第三環(huán)：解難釋疑（教師激發(fā)思考·學(xué)生合作探究）；

第四環(huán)：構(gòu)建體系（教師點(diǎn)撥總結(jié)·學(xué)生結(jié)網(wǎng)歸納）；

第五環(huán)：當(dāng)堂檢測(cè)（教師查漏補(bǔ)缺·學(xué)生達(dá)標(biāo)提升）。

二、“雙向五環(huán)”復(fù)習(xí)模式的運(yùn)用

1.明確目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。所以復(fù)習(xí)課首先要根據(jù)教材、課標(biāo)要求和復(fù)習(xí)大綱，明確提出本節(jié)課復(fù)習(xí)所要完成的任務(wù)及要求。

（1）教師設(shè)定目標(biāo)

根據(jù)教材、課標(biāo)要求和復(fù)習(xí)大綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課復(fù)習(xí)的主題以及所涉及的考點(diǎn)，設(shè)定本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并把復(fù)習(xí)主題、考點(diǎn)、目標(biāo)、重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法等編寫進(jìn)導(dǎo)學(xué)案。

（2）學(xué)生了解目標(biāo)

學(xué)生通過助學(xué)稿了解本節(jié)課復(fù)習(xí)的主題、考點(diǎn)、目標(biāo)、重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法等，清楚要做什么、怎么做、為什么這樣做。

2.梳理考點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下，通過導(dǎo)學(xué)案、微課等形式梳理考點(diǎn)，再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)脈絡(luò)，落實(shí)雙基。

（1）教師引導(dǎo)梳理

教師根據(jù)學(xué)情和復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，錄制微課，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）學(xué)生自主復(fù)習(xí)

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的復(fù)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題，嘗試用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用復(fù)習(xí)資料、微課、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考，并發(fā)現(xiàn)和記錄下自己復(fù)習(xí)存在的問題和疑惑。

3.解難釋疑

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助小組合作探究對(duì)困難問題進(jìn)行突破的過程。主要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究、思考、判斷，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，形成認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到解難釋疑。

（1）教師激發(fā)思考

依據(jù)學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案后提出的問題和疑惑，教師通過生活實(shí)例、時(shí)政資料、故事、漫畫、視頻、微課等方式創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地開展思維探究活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到總結(jié)規(guī)律形成技能、深化理解完善認(rèn)知的目的。

（2）學(xué)生合作探究

學(xué)生通過聽講、閱讀、觀察等方式感知材料，合作探究，交流展示，思考領(lǐng)悟，形成認(rèn)識(shí)，解難釋疑。

4.構(gòu)建體系

這是一個(gè)中心的環(huán)節(jié)，在所有的問題比較明確、解決問題的方法比較清晰的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行結(jié)網(wǎng)歸納，目的在于把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

（1）教師點(diǎn)撥總結(jié)

教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘知識(shí)之間的聯(lián)系。通過梳理緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易漏點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和功能進(jìn)行分類；借助整合注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系的分析和比較，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，促成學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的梳理整合，建構(gòu)自主知識(shí)體系。

（2）學(xué)生結(jié)網(wǎng)歸納

學(xué)生首先要整理導(dǎo)學(xué)案，對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回憶、再現(xiàn)，歸納知識(shí)，使知識(shí)更加完善。然后從主干知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，整理出分枝，而且層次分明，節(jié)點(diǎn)相連，將知識(shí)融會(huì)貫通，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

5.當(dāng)堂檢測(cè)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)和鞏固。一方面，可以使學(xué)生了解自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便進(jìn)一步對(duì)知識(shí)完善；另一方面，可以使教師根據(jù)反饋情況調(diào)整下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以備下一步查缺補(bǔ)漏。

（1）教師查漏補(bǔ)缺

教師要針對(duì)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、能力點(diǎn)精心設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的習(xí)題。題目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層次的原則，編排題目時(shí)一定要針對(duì)性強(qiáng)，避免形式化，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題分層次設(shè)計(jì)，題量要簡(jiǎn)而精。達(dá)標(biāo)測(cè)試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織學(xué)生自查、小組內(nèi)同學(xué)互查、小組間互查、教師抽查等，最終要掌握學(xué)情。對(duì)學(xué)生測(cè)試中出現(xiàn)的問題教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握各類題型的解題技巧，并根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中的反饋情況調(diào)整下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到查缺補(bǔ)漏。

（2）學(xué)生達(dá)標(biāo)提升

學(xué)生要在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練題，課后完成能力提升的訓(xùn)練題，對(duì)于自己不會(huì)的題目應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師，同時(shí)要認(rèn)真更改錯(cuò)題，將出錯(cuò)的問題整理到糾錯(cuò)本上或?qū)W(xué)案糾錯(cuò)欄中，不斷提升自己解決問題的技能。

“雙向五環(huán)”復(fù)習(xí)模式是運(yùn)用開放性自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、探究教學(xué)策略等，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、微課等手段突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，師生相互參與、雙向提升的一種有效的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，運(yùn)用“雙向五環(huán)”復(fù)習(xí)模式開展初中思品中考復(fù)習(xí)，能有效提高課堂復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)其實(shí)效性。

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編輯 郭小琴endprint