楊富得

摘 要：借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學走向生活，激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂效率；借信息技術(shù)擴大課堂容量，增加學生學習機會，激發(fā)學生自主學習，從而提高課堂效率；借信息技術(shù)提供豐富的教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)式學習，從而提高課堂效率；借信息技術(shù)多樣的刺激性，幫助學生獲取并牢固保持數(shù)學的基礎(chǔ)知識，解決許多數(shù)學重點與難點，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；自主學習；高效課堂

提高課堂效率，提高教學質(zhì)量，減輕學生過重的學業(yè)負擔，是當今教育改革的主導(dǎo)思想，而信息技術(shù)走進課堂，豐富了教學內(nèi)容，促進了教學形式的多樣化，增加了課堂教學密度，有效地提高課堂教學效益。下面就談?wù)勥\用信息技術(shù)提高數(shù)學課堂效率的體會。

一、借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學走向生活，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效率

信息技術(shù)可以聲色并茂地展示所學內(nèi)容，是創(chuàng)設(shè)情境最有力的工具。能使教材“活”起來，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到數(shù)學問題來源于生活。如教學“軸對稱圖形”時，我用信息技術(shù)展示生活中的各種軸對稱圖形，如鮮花、樹葉、飛機、國旗等畫面，讓學生感受到軸對稱圖形的美，激發(fā)了他們的求知欲望。又如教學“利用一元一次方程解決實際問題中的行程問題”時，我首先借助信息技術(shù)演示兩輛汽車的運動過程，如追及問題、相遇問題、環(huán)形跑道等問題。然后提問：“誰說一說剛才的畫面中汽車的運動狀況？”因為有了形象動態(tài)的演示，學生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“同時、兩地、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知，學生能很容易地解答相遇問題了。

二、借信息技術(shù)擴大課堂容量，增加學生學習機會，激發(fā)學生自主學習，從而提高課堂效率

信息技術(shù)傳遞信息量大、速度快、交互性強，使大容量的信息交流和訓練成為可能。我在制作課件時從知識復(fù)習、例題講解到鞏固練習，每一教學環(huán)節(jié)都設(shè)置成不同的層次，學生可以根據(jù)自身情況，有選擇性地進入相應(yīng)層次進行練習，這種交互性為學生提供了主動參與活動的機會，學生主動積極地參與到活動中，從而實現(xiàn)了學生學習的主體性。另外，傳統(tǒng)的用黑板粉筆的教學模式，老師的板書要花費很多時間。特別是如今出現(xiàn)的一些新題型，如閱讀理解題、實際應(yīng)用題、知識探究題等，都是一個題目就是一大段文字，如果在課堂上要把這些題目抄上黑板，對于四十五分鐘的一節(jié)課來說就是一種浪費。把多媒體引入課堂，不僅節(jié)省了時間，也提高了課堂效率。

三、借信息技術(shù)提供豐富的教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)式學習，從而提高課堂效率

在教學中，運用信息技術(shù)提供的豐富資源，如文字、圖片、視頻、聲音等，能創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的探究性情境，為學生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會。比如教學探究性活動“鑲嵌”時，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，我利用多媒體播放“美麗的鑲嵌世界”，讓學生走進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。然后讓學生利用校園網(wǎng)資料，搜集相關(guān)的平面鑲嵌圖案，在教師的指引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。最后讓每組學生把探究成果展示出來，互相交流、對比、歸納。信息資源可以開拓視野，激活思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，改變學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性實踐中去。

四、借信息技術(shù)多樣的刺激性，幫助學生獲取并牢固保持數(shù)學的基礎(chǔ)知識，解決許多數(shù)學重點與難點，提高課堂效率

信息技術(shù)的交互性、形象性、生動性大大加強了感官的刺激，既能聽到又能看到，通過討論、交流用自己的語言表達出來。比如，教學“點的軌跡”，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》有效地解決了這一問題，它把點的動態(tài)形象地組成直線或射線，這種動態(tài)的圖形是十分完整、清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。另外數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而借助信息技術(shù)可以加強學生的直觀印象，可以解決傳統(tǒng)教學方式難以克服的難點、重點，達到事半功倍的效果。如教學《三視圖》時，初中學生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學生由幾何圖形想象出實物形狀，由實物想象出幾何圖形，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大。利用信息技術(shù)模擬演示，讓學生經(jīng)歷一個觀察、想象、比較、綜合、分析的過程，發(fā)展了學生的空間觀念，為學生的空間觀念由感知上升為內(nèi)化提供了一個很好的平臺。

總之，在數(shù)學課堂教學中，利用信息技術(shù)對文字、圖像、聲音等信息進行處理，形成圖文并茂的多媒體教學，進行多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對教學內(nèi)容的掌握和發(fā)散性思維能力的提高，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法達到的效果。

編輯 溫雪蓮