邵帥

摘 要：在最新一輪的課改中，初中音樂課程的改革力度無法與語文、數(shù)學(xué)、英語等重點學(xué)科相提并論，因為音樂這門“非應(yīng)試”科目并不在校領(lǐng)導(dǎo)、教師、初中生的重點改革范圍之內(nèi)。但是，隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，初中音樂課程的課時有了不同程度的增加，許多學(xué)校也在音樂課程中投入了一部分教育經(jīng)費，豐富了初中音樂課程資源。對初中音樂教師如何開發(fā)與利用課程資源進行了介紹。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課程資源；開發(fā)利用

音樂課程資源是指所有有利于實現(xiàn)音樂課程目標的資源，比如音樂教材、音頻資料、音樂教室、音樂教師、初中生等。一直以來，初中音樂教師都以為只要按照音樂教材照本宣科地講解音樂知識就算是完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對“灌輸式”的音樂教育毫無興趣可言，甚至有一些初中生寧愿上自習(xí)課也不愿意上音樂課。為了改變這種低效教學(xué)的問題，教師必須開發(fā)一切可利用的教育資源，尤其是本地具有民族、學(xué)校特色的資源，促使初中音樂課程走向長遠發(fā)展。下面，筆者從開發(fā)鄉(xiāng)土資源、充分利用校內(nèi)資源、合理開發(fā)家庭資源三個層面，討論初中音樂課程的資源利用。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是音樂課程資源的重要組成部分，《義務(wù)教育音樂課程標準》明確對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用進行了規(guī)定。實際上，我國地域十分遼闊，民族眾多，各個地區(qū)有著自己獨特的音樂資源，尤其是少數(shù)民族的人民都十分能歌善舞，這些地域的音樂文化有著鮮明的民族特點，在音樂教學(xué)中，教師一定要將其引入音樂教學(xué)之中，以便讓初中生了解我國博大精深的民族文化，做好民族文化的繼承。

在“新疆之春”“喀什的春天”“桑塔·露琪亞”“伏爾加船夫曲”等單元的教學(xué)中，講述的是不同地域所特有的音樂文化，這兩個單元的設(shè)計其實是為我對本地區(qū)朝鮮族的音樂文化提供了機會。因此在這期間，我要求學(xué)生對本地區(qū)朝鮮族的音樂文化以及本地所特有的音樂知識進行調(diào)查。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本地有特色的音樂，還可以直接采訪本地區(qū)的原住居民，向他們請教本地特色民歌或者是特色樂器。調(diào)查活動一個星期之后，我會組織學(xué)生進行“鄉(xiāng)土音樂匯報演出”，讓學(xué)生展示自己的實踐學(xué)習(xí)成果。

二、充分利用校內(nèi)資源

校內(nèi)資源是初中音樂教學(xué)的最基本資源，但是校內(nèi)資源并沒有被局限在教材之中，而是包括校園之內(nèi)的所有的一切音樂教學(xué)資料，比如學(xué)校的圖書館中與音樂有關(guān)的資料、多媒體教室、電子閱覽室、各種樂器、學(xué)校組織的音樂比賽、文藝演出等。教師應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)有資源來展開音樂教學(xué)，充實音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。

在“七子之歌——澳門”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我將學(xué)生帶到了本校的多媒體教室之中，為學(xué)生播放近代葡萄牙侵占我國澳門的歷史片段資料，并展示了聞一多的人像圖片，補充了聞一多創(chuàng)作“七子之歌——澳門”這首歌曲的創(chuàng)造背景資料。之后，我便播放“七子之歌——澳門”的音頻資料，同時播放了澳門回歸的偉大歷史場面。許多學(xué)生都被這個情境所感染，內(nèi)心對于八國侵略者侵犯中華產(chǎn)生了極大的憤恨之情，也被澳門回歸的宏觀場面激發(fā)出了濃濃的民族自豪感。在這種情緒的引導(dǎo)下，我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“七子之歌——澳門”，學(xué)生便能夠帶著感情學(xué)習(xí)。

三、合理開發(fā)家庭資源

家庭力量一直都是學(xué)校教育的重要輔助力量，同樣也是音樂課程的資源力量。因為家庭氛圍對初中生的成長有著至關(guān)重要的影響，如果學(xué)生家長的音樂素養(yǎng)較好，他們常常會參與音樂會、音樂演藝等活動，那么初中生也會受到潛移默化的熏陶，對音樂產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該多與初中生的家長合作，共同為初中生創(chuàng)造一個比較優(yōu)良的家庭音樂環(huán)境。

為了讓學(xué)生家長了解音樂對于促進學(xué)生智力發(fā)育的重要性，糾正他們“分數(shù)論”“考試論”等錯誤觀念，我專門組織家長們開了一次家長會，向他們闡述了初中學(xué)校開設(shè)音樂課程的意義。同時，我還希望家長們能夠與學(xué)生一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂知識，帶學(xué)生參與一些音樂活動。就比如在“當(dāng)兵的人”這一課中，由于初中生生活在和平年代，很少接觸軍人，所以在歌唱的時候把握不住軍歌的氣勢。于是，我為家長與學(xué)生留了一個共同的家庭作業(yè)：家長為學(xué)生講述軍人的故事，或者是帶著學(xué)生到抗戰(zhàn)紀念館等地區(qū)感受軍人文化，增加學(xué)生對軍人的了解；之后，學(xué)生要在家庭中演唱“當(dāng)兵的人”，家長要做好檢查與監(jiān)督工作。

總而言之，初中音樂課程資源是十分豐富的、多變的、靈活的，教師應(yīng)該要選擇一些符合初中生音樂學(xué)習(xí)特征的課程資源，不斷豐富與拓展初中生的音樂學(xué)習(xí)視野，提高他們的音樂鑒賞能力，促進他們的審美能力得到健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李小舉.淺議初中音樂課程資源的開發(fā)和利用：“立德樹人”的視角[J].亞太教育，2016（15）.

[2]王雅坤.淺談初中音樂課程資源的開發(fā)與利用[J].戲劇之家，2015（8）.

編輯 魯翠紅